我與班級、學生共成長 ——談我的班主任工作理念
作者：初二1班班主任邱波 來源：未知點擊數(shù)：
次發(fā)布時間：2016-05-13
班級管理看似簡單，實則不然，班級工作千頭萬緒，這都需要班主任領(lǐng)導、組織和協(xié)調(diào)。經(jīng)驗不足的班主任老師忙忙碌碌，疲于奔命但效果甚微；而有經(jīng)驗的班主任老師則指揮若定，勝似閑庭信步。作為一名有著三十多年班主任經(jīng)驗的老班主任，我一貫秉持著一個準則：班主任心里要時刻裝著學生，要發(fā)自內(nèi)心地去關(guān)愛每一名學生。讓學生在自由民主、溫馨和諧、充滿樂趣的班級生活中認識自己、展現(xiàn)自己、要求自己、促進自己。”三十幾年來，我用我對班主任工作和對學生的熱忱，促進了一屆又一屆學生的快樂成長，一個又一個班級的和諧發(fā)展，逐漸形成了我自己的班主任工作理念，那就是以人為本的班級管理。
一、和諧的班級氛圍讓學生快樂成長
在我看來，班主任老師在學生心目中的定位應(yīng)該是“亦師亦友”。作為一個班級的領(lǐng)路人，班級管理理應(yīng)由班主任掌控，故為“師”。而學生作為班級的主體，是班級發(fā)展的參與者，只要是班集體的事，無論事情大小，班主任都應(yīng)該俯下身聽取學生的意見，故為“友”。我在班主任工作中，可以準確找到自己的位置，努力讓自己成為學生信任的朋友，遇事多與他們商量，共同想辦法解決。真正做到“融入學生之中”。多年來我所帶的班級氣氛和諧，師生關(guān)系融洽，正所謂：“師生一心，其利斷金”。
對一些總是犯錯誤的同學，我會指出他們的錯誤并給予他們改正錯誤的時間、空間，而不是一味的批評指責，橫眉冷對。我會從班級、學校甚至社會角度，告誡他們所犯的錯誤的危害，引起他們的警覺，培養(yǎng)他們的責任感。對于那些嚴重違反學校、班級紀律的同學，我也會給予嚴厲的批評，但我一定會遵循一條原則：即就事論事，切不可傷害學生的自尊心。以傷害學生尊嚴為手段的批評教育，看似威風，短期內(nèi)也許也會效果顯著，但那無疑是埋下了一顆定時炸彈，當埋下的炸彈越來越多，爆炸的威力可想而知，班主任身陷雷區(qū)，豈能安穩(wěn)。而就事論事的批評，看似嚴厲，但針對性十足，可以讓學生真正意識到，老師是為他好，是關(guān)心愛護他。這樣一來，雖說批評的語氣是冷的，但學生的內(nèi)心是熱的，教育的效果一定會很好。
二、既要重視“言傳”，更要重視“身教”
“言傳”自不必說。初中生雖然已經(jīng)具有了一定的自我管理能力，但畢竟年齡尚小，還是較為缺乏自控能力。這就需要班主任老師經(jīng)常對其進行教育，規(guī)范其行為習慣。但與“言傳”相比，“身教”則更為重要。如果班主任無法保持自己的言行一致，久而久之，會使學生對班主任失去信任，自然你對他的教育也會大打折扣。所以我在平日的班主任工作中，一直十分注意自己的“言教”與“身教”的統(tǒng)一，注意自己的言談舉止是否合適，待人待物的標準是否統(tǒng)一，努力為學生樹立榜樣，讓學生“見賢思齊”，給予學生正確的示范。
“人非圣賢，孰能無過”，學生如此，老師亦然。所以我努力向?qū)W生滲透誠信意識。教育學生“誠信是為人之本”。待人接物必須坦誠，師生之間也必須坦誠相待。學生自己犯了錯誤，同學之間鬧了矛盾，他們都會主動和我“坦誠相見”。如果是我自己的工作出現(xiàn)了問題，做錯了什么，我也會向同學們主動承認錯誤，這樣，師生之間的信任也就建立起來了。有了這份信任，遇到問題，學生們就能體會到班主任的良苦用心，他們也會換位思考，也就會更加信服于你的教育。
三、在班級中樹立“人人平等”觀念
我經(jīng)常對學生說“一班一世界”。一個班級，有努力學習，積極進取的學生，自然也會有學習懈怠，對自己要求不嚴格的學生。如果僅僅是用較為單一的評價標準，即學習成績或班級表現(xiàn)來評判，一定會把學生人為的分出層次，分出等級。這是不利于學生成長和班級管理的。孟德斯鳩說：人生而平等，根本沒有高低貴賤之分。我也會把“人人平等”的思想滲透給學生們。其實每個人都有自己的閃光點，只要細心觀察，我們都會被這些閃光點照耀。班級是個大家庭，為了我們這個大家庭的美好，每一個成員都要貢獻出自己的一份力量。對學生評價標準的多樣性使得我的班級各項工作都蒸蒸日上，每個人都在盡著自己所能為班級服務(wù)，做著努力。我也會隨時發(fā)現(xiàn)每個人的閃光點，給予表揚和鼓勵。尤其是對那些學習成績相對落后，平時表現(xiàn)相對平平的孩子，發(fā)現(xiàn)他們的長處我會“變本加厲”的表揚，讓他們意識到自己存在的價值，讓每一名同學都成為為班級做貢獻的一份子。
四、樹立學生的主體地位，民主管理班級
班集體是要有組織有領(lǐng)導的。但如果凡是都靠老師親力親為，這樣的班級就會是一潭死水，泛不起一絲漣漪。所以，優(yōu)秀的班主任一定會把全體同學的積極性都調(diào)動起來，共同把班級管理好。班主任一定要善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)積極分子，選拔優(yōu)秀學生干部。組建一支優(yōu)秀的班干隊伍。要把關(guān)心集體、為人正直、認真嚴謹、樂于助人，在同學心目中有著極高威信的同學選拔出來，讓他們成為班級管理的中流砥柱。
另外，只有一支班干隊伍在班級管理中還是遠遠不夠的，還要發(fā)揮出所有同學的主動性。要做到班務(wù)公開，遇事廣泛聽取全體學生的意見，要把民主落到實處，一定要考慮到每一名學生的感受，力爭做到公平、公正。
班主任還要擔負起監(jiān)督與檢查的職責。班干在管理班級過程中，難免會遇到困難，出現(xiàn)偏差，發(fā)生矛盾。這時，班主任一定要積極參與，明斷是非，幫助班干解決工作中的棘手問題。調(diào)和班干與同學之間因管理而產(chǎn)生的矛盾。幫助班干樹立威信，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，班級工作就會步入正軌。
班主任工作是一項具有極大挑戰(zhàn)性的工作，因為我們每天所面對的，是一群思想活躍的生命，要想真正成為學生的良師益友，我還需要不斷學習，積極探索，在實際工作中總結(jié)經(jīng)驗。我會不斷努力，與我的學生，班級共同成長，進步，努力讓自己成為一名優(yōu)秀的班主任老師。
一、和諧的班級氛圍讓學生快樂成長
在我看來，班主任老師在學生心目中的定位應(yīng)該是“亦師亦友”。作為一個班級的領(lǐng)路人，班級管理理應(yīng)由班主任掌控，故為“師”。而學生作為班級的主體，是班級發(fā)展的參與者，只要是班集體的事，無論事情大小，班主任都應(yīng)該俯下身聽取學生的意見，故為“友”。我在班主任工作中，可以準確找到自己的位置，努力讓自己成為學生信任的朋友，遇事多與他們商量，共同想辦法解決。真正做到“融入學生之中”。多年來我所帶的班級氣氛和諧，師生關(guān)系融洽，正所謂：“師生一心，其利斷金”。
對一些總是犯錯誤的同學，我會指出他們的錯誤并給予他們改正錯誤的時間、空間，而不是一味的批評指責，橫眉冷對。我會從班級、學校甚至社會角度，告誡他們所犯的錯誤的危害，引起他們的警覺，培養(yǎng)他們的責任感。對于那些嚴重違反學校、班級紀律的同學，我也會給予嚴厲的批評，但我一定會遵循一條原則：即就事論事，切不可傷害學生的自尊心。以傷害學生尊嚴為手段的批評教育，看似威風，短期內(nèi)也許也會效果顯著，但那無疑是埋下了一顆定時炸彈，當埋下的炸彈越來越多，爆炸的威力可想而知，班主任身陷雷區(qū)，豈能安穩(wěn)。而就事論事的批評，看似嚴厲，但針對性十足，可以讓學生真正意識到，老師是為他好，是關(guān)心愛護他。這樣一來，雖說批評的語氣是冷的，但學生的內(nèi)心是熱的，教育的效果一定會很好。
二、既要重視“言傳”，更要重視“身教”
“言傳”自不必說。初中生雖然已經(jīng)具有了一定的自我管理能力，但畢竟年齡尚小，還是較為缺乏自控能力。這就需要班主任老師經(jīng)常對其進行教育，規(guī)范其行為習慣。但與“言傳”相比，“身教”則更為重要。如果班主任無法保持自己的言行一致，久而久之，會使學生對班主任失去信任，自然你對他的教育也會大打折扣。所以我在平日的班主任工作中，一直十分注意自己的“言教”與“身教”的統(tǒng)一，注意自己的言談舉止是否合適，待人待物的標準是否統(tǒng)一，努力為學生樹立榜樣，讓學生“見賢思齊”，給予學生正確的示范。
“人非圣賢，孰能無過”，學生如此，老師亦然。所以我努力向?qū)W生滲透誠信意識。教育學生“誠信是為人之本”。待人接物必須坦誠，師生之間也必須坦誠相待。學生自己犯了錯誤，同學之間鬧了矛盾，他們都會主動和我“坦誠相見”。如果是我自己的工作出現(xiàn)了問題，做錯了什么，我也會向同學們主動承認錯誤，這樣，師生之間的信任也就建立起來了。有了這份信任，遇到問題，學生們就能體會到班主任的良苦用心，他們也會換位思考，也就會更加信服于你的教育。
三、在班級中樹立“人人平等”觀念
我經(jīng)常對學生說“一班一世界”。一個班級，有努力學習，積極進取的學生，自然也會有學習懈怠，對自己要求不嚴格的學生。如果僅僅是用較為單一的評價標準，即學習成績或班級表現(xiàn)來評判，一定會把學生人為的分出層次，分出等級。這是不利于學生成長和班級管理的。孟德斯鳩說：人生而平等，根本沒有高低貴賤之分。我也會把“人人平等”的思想滲透給學生們。其實每個人都有自己的閃光點，只要細心觀察，我們都會被這些閃光點照耀。班級是個大家庭，為了我們這個大家庭的美好，每一個成員都要貢獻出自己的一份力量。對學生評價標準的多樣性使得我的班級各項工作都蒸蒸日上，每個人都在盡著自己所能為班級服務(wù)，做著努力。我也會隨時發(fā)現(xiàn)每個人的閃光點，給予表揚和鼓勵。尤其是對那些學習成績相對落后，平時表現(xiàn)相對平平的孩子，發(fā)現(xiàn)他們的長處我會“變本加厲”的表揚，讓他們意識到自己存在的價值，讓每一名同學都成為為班級做貢獻的一份子。
四、樹立學生的主體地位，民主管理班級
班集體是要有組織有領(lǐng)導的。但如果凡是都靠老師親力親為，這樣的班級就會是一潭死水，泛不起一絲漣漪。所以，優(yōu)秀的班主任一定會把全體同學的積極性都調(diào)動起來，共同把班級管理好。班主任一定要善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)積極分子，選拔優(yōu)秀學生干部。組建一支優(yōu)秀的班干隊伍。要把關(guān)心集體、為人正直、認真嚴謹、樂于助人，在同學心目中有著極高威信的同學選拔出來，讓他們成為班級管理的中流砥柱。
另外，只有一支班干隊伍在班級管理中還是遠遠不夠的，還要發(fā)揮出所有同學的主動性。要做到班務(wù)公開，遇事廣泛聽取全體學生的意見，要把民主落到實處，一定要考慮到每一名學生的感受，力爭做到公平、公正。
班主任還要擔負起監(jiān)督與檢查的職責。班干在管理班級過程中，難免會遇到困難，出現(xiàn)偏差，發(fā)生矛盾。這時，班主任一定要積極參與，明斷是非，幫助班干解決工作中的棘手問題。調(diào)和班干與同學之間因管理而產(chǎn)生的矛盾。幫助班干樹立威信，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，班級工作就會步入正軌。
班主任工作是一項具有極大挑戰(zhàn)性的工作，因為我們每天所面對的，是一群思想活躍的生命，要想真正成為學生的良師益友，我還需要不斷學習，積極探索，在實際工作中總結(jié)經(jīng)驗。我會不斷努力，與我的學生，班級共同成長，進步，努力讓自己成為一名優(yōu)秀的班主任老師。
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