同一片藍(lán)天下成長(zhǎng)起來(lái)的孩子的個(gè)性卻千差萬(wàn)別,有的明禮是非、活潑開(kāi)朗,有的卻冥頑不靈、抑郁內(nèi)向,還有的集多種性格于一身。我所在學(xué)校的學(xué)生有來(lái)自城鎮(zhèn)的,也有來(lái)自農(nóng)村的,家庭背景各不相同。其中有個(gè)別農(nóng)村學(xué)生個(gè)性傾向較強(qiáng),表象看起來(lái)不合群,表現(xiàn)出與一般學(xué)生不同的舉止行為的學(xué)生,即個(gè)別生,他們普遍存在或強(qiáng)或弱的心理問(wèn)題,如果處理不好,就容易越積越深,出現(xiàn)一些極端想法,甚至引發(fā)惡性事件。正所謂尺有所短,寸有所長(zhǎng),人與人之間存在著稟賦的差異,也面臨著后天的發(fā)展。切實(shí)改變農(nóng)村學(xué)生的心理弱勢(shì)是一個(gè)全方位的、長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程,需要社會(huì)、學(xué)校、家庭的協(xié)同合作,而學(xué)校教育是其中最主要的一環(huán)。作為學(xué)生的引導(dǎo)者,老師應(yīng)該讓每個(gè)學(xué)生都在原有起點(diǎn)上,獲得最優(yōu)的發(fā)展。只有真情的付出才有真情的回報(bào)。
    我現(xiàn)在任教的二年級(jí)一班學(xué)生中,有這樣一個(gè)女孩:很小時(shí),父母就離異,被判給了母親,母親再嫁,由于生活所迫,母親在他剛滿周歲時(shí)就把他丟給了年過(guò)七旬的姥姥,到外地打工,常年難得回家一次。耄耄之年的老人帶著一個(gè)一歲的孩子,其情景可想而知。
    上學(xué)后,她粗野暴躁,不愛(ài)學(xué)習(xí),偷東西打架 …… 雖然她缺乏教養(yǎng),但極富有號(hào)召力,是個(gè)名副其實(shí)的 “ 個(gè)別生 ” 。通過(guò)家訪及平日的細(xì)心觀察,發(fā)現(xiàn)她其實(shí)挺聰明的，而且早熟,在粗野的表象下,她有著其他獨(dú)生子女所不具備的品質(zhì),她就是小卉。于是,我找她談話,希望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度,以學(xué)習(xí)為重,按時(shí)完成作業(yè),知錯(cuò)就改,爭(zhēng)取進(jìn)步,爭(zhēng)取做一個(gè)他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。她開(kāi)始是一副愛(ài)理不理的樣子,后來(lái)口頭上答應(yīng)了。可又一如既往,毫無(wú)長(zhǎng)進(jìn),真是 “ 承認(rèn)錯(cuò)誤,堅(jiān)決不改 ” 。此時(shí)我的心都快冷了,算了吧,或許他是根 “ 不可雕的朽木 ” 。但又覺(jué)得身為班主任,不能因一點(diǎn)困難就退縮,不能因一個(gè)后進(jìn)生無(wú)法轉(zhuǎn)化而影響整個(gè)班集體,必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)!我內(nèi)心一橫 : 不轉(zhuǎn)化你,誓不罷休。她無(wú)進(jìn)步,或許是她并沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤,沒(méi)有真正要做個(gè)他人喜歡的人的念頭。
    為了有針對(duì)性地做工作,我決定先讓她認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤,樹(shù)立做個(gè)受人喜歡的人的思想。于是我再次找她談話,談話中,我了解到她心里十分怨恨以前學(xué)校的一位老師。我心里一喜,讓她認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)來(lái)了。我輕聲問(wèn)他: “ 你為什么會(huì)恨 那個(gè) 老師? ” 她不好意思地回答: “ 因?yàn)樗�常常批評(píng)我。 ” 我順著問(wèn): “ 老師為什么會(huì)常在課堂上批評(píng)你,你知道嗎? ” 她說(shuō): “ 因?yàn)槲页＿`反紀(jì)律,沒(méi)有按時(shí)完成作業(yè),書(shū)寫(xiě)也不工整 ……”“ 你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了自己的錯(cuò)誤,說(shuō)明你是一個(gè)勇于認(rèn)錯(cuò)的好孩子,但是,這還不夠,你覺(jué)得應(yīng)該怎樣做才好? ”“ 想改正錯(cuò)誤嗎?想做一個(gè)受他人歡迎的孩子嗎,你要怎樣做才好呢? ”“ 我今后一定要遵守紀(jì)律,團(tuán)結(jié)友愛(ài),認(rèn)真完成作業(yè) ……”“ 那你可要說(shuō)到做到喲! ”“ 好! ” 后來(lái),她無(wú)論是在紀(jì)律上,還是在學(xué)習(xí)上,都有了明顯的進(jìn)步。當(dāng)她有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí),我就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、激勵(lì)他。使她處處感到老師在關(guān)心他。她也逐漸明白了做人的道理,明確了學(xué)習(xí)的目的,端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。
    為了提高她的學(xué)習(xí)成績(jī),除了在思想上教育她,感化她,我特意安排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂(lè)于助人、耐心細(xì)致的女同學(xué) ―― 小志跟她坐,目的是發(fā)揮同桌的力量。事前,我先對(duì)小志同學(xué)進(jìn)行了一番談話:為了班集體,不要歧視她,要盡你自己最大的努力,耐心地幫助她,使其進(jìn)步。小志同學(xué)滿口答應(yīng),并充分利用課余時(shí)間或課堂時(shí)間幫助她,教育她。有時(shí),小志同學(xué)也會(huì)產(chǎn)生一些厭煩情緒,說(shuō)她不太聽(tīng)話,不太樂(lè)學(xué) …… 此時(shí),我就跟小志同學(xué)說(shuō):要有耐心,慢慢來(lái)。后來(lái),她取得進(jìn)步時(shí),除了表?yè)P(yáng)她,我還鼓勵(lì)她們說(shuō),這也離不開(kāi)同學(xué)們的幫助,特別是小志同學(xué)的幫助。在同學(xué)們的幫助下,她自己的努力下,他各方面都取得了不小進(jìn)步。她學(xué)習(xí)上更努力了,紀(jì)律上更遵守了,甚至自己當(dāng)起了值日生,勞動(dòng)也更積極了,成績(jī)也有了很大的進(jìn)步。為此,我會(huì)心地笑了。后來(lái),有一次我找她談話時(shí),他說(shuō): “ 老師,同學(xué)這樣關(guān)心我,愛(ài)護(hù)我,幫助我,如果我再不努力,對(duì)得起她嗎? ” 我笑著說(shuō): “ 你長(zhǎng)大了,懂事了,進(jìn)步了。我真替你高興。 ”
    在第一學(xué)期期末考試中,她取得了 73 分的好成績(jī)。我為了鼓勵(lì)她,獎(jiǎng)給他一本日記本。獎(jiǎng)品雖少,但 能表示 老師的一點(diǎn)心意。第二學(xué)期,她學(xué)習(xí)更努力了,在期中測(cè)試中,她取得了 92 分的好成績(jī), 我當(dāng)時(shí)也難以控制內(nèi)心的情感,激動(dòng)得熱淚盈眶,我是為這孩子的變化感到由衷的高興啊!
    班里的后進(jìn)生尤其需要得到老師的信任、關(guān)心、肯定和鼓勵(lì),長(zhǎng)期堅(jiān)持下去,他們就會(huì)在老師的期待、幫助下,消除灰色心理的陰影,與其他同學(xué)一樣充滿自信,閃出他們特有的光彩,體驗(yàn)到成功�？傊�,轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜、艱巨的教育系統(tǒng)工程。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生要抱著滿腔熱忱,遵循因材施教的原則,需要教師在工作中多一份寬容,少一份責(zé)備,把愛(ài)的甘露灑進(jìn)每一個(gè)后進(jìn)生的心田,進(jìn)行反復(fù)、耐心地教育;還需要學(xué)校、家庭和社會(huì)的密切配合,共同形成一體化的教育網(wǎng)絡(luò),才能獲得良好的教育效果。 
    案例分析:
    一、以人為本,付出師愛(ài)
    作為一個(gè)教師,都應(yīng) “ 以人為本 ” ,尊重每一位學(xué)生。教育是心靈的藝術(shù)。我們教育學(xué)生,首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛(ài)心橋梁。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛(ài)之情。如果我們承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人,那么教育的過(guò)程便不僅僅是一種技巧的施展,而是充滿了人情味的心靈交融。心理學(xué)家認(rèn)為 “ 愛(ài)是教育好學(xué)生的前提 ” 。對(duì)于黃鵬這樣特殊的后進(jìn)生我放下架子親近他,敞開(kāi)心扉,以關(guān)愛(ài)之心來(lái)觸動(dòng)他的心弦。 “ 動(dòng)之于情,曉之于理 ” :用師愛(ài)去溫暖他,用情去感化他,用理去說(shuō)服他,從而促使他主動(dòng)地認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。
    二、以生之助,友情感化 
    同學(xué)的幫助對(duì)一個(gè)后進(jìn)生來(lái)說(shuō),是必不可少的,同學(xué)的力量有 時(shí)勝過(guò) 老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁,他們之間就會(huì)無(wú)話不說(shuō)。同學(xué)是學(xué)生的益友。在學(xué)生群體中,絕大部分學(xué)生不喜歡老師過(guò)于直率,尤其是批評(píng)他們的時(shí)候太嚴(yán)肅而接受不了。因此,我讓黃鵬同學(xué)與其它同學(xué)交朋友做起,和周悅同學(xué)一起坐,讓他感受同學(xué)對(duì)他的信任,感受到同學(xué)是自己的益友。讓他感受到同學(xué)給自己帶來(lái)的快樂(lè),讓他在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、生活,在學(xué)習(xí)、生活中感受到無(wú)窮的快樂(lè)!通過(guò)同學(xué)的教育、感染,促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流,在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。
    三、因材施教,循循善誘
    “ 一把鑰匙開(kāi)一把鎖 ” 。每一個(gè)后進(jìn)生的實(shí)際情況是不同的,必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為,習(xí)慣,愛(ài)好及其后進(jìn)的原因,從而確定行之有效的對(duì)策,因材施教,正確引導(dǎo)。黃鵬的情況比較特殊,主要是自制力差,對(duì)自己的錯(cuò)誤、缺點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足,對(duì)老師的批評(píng)教育產(chǎn)生厭惡、憎恨心理。因此,我就以愛(ài)心為媒,搭建師生心靈相通的橋梁。與他談心,與他交朋友,使其認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,樹(shù)立做個(gè)好學(xué)生的念頭;充分發(fā)揮學(xué)生的力量,編排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂(lè)于助人的同學(xué)跟他坐,給予學(xué)習(xí)和思想上的幫助;自己面批面改他的作業(yè),讓他感到老師的關(guān)心、重視 …… 用關(guān)愛(ài)喚起他的自信心、進(jìn)取心,使之改正缺點(diǎn),然后引導(dǎo)并激勵(lì)他努力學(xué)習(xí),從而成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。
    通過(guò)一年的潛心努力,精心轉(zhuǎn)化,終于取得了令人可喜的成果:黃鵬同學(xué)搖身一變,由 “ 搗蛋鬼 ” 轉(zhuǎn)變?yōu)榧o(jì)律委員,由后進(jìn)生轉(zhuǎn)變?yōu)橄冗M(jìn)生!他無(wú)論在哪里見(jiàn)到我,都會(huì)親切叫上一聲: “ 老師,您好! ” 我總是報(bào)之一笑,并說(shuō)上一聲: “ 你好。 ”
    在更新教育觀念的今天,作為一個(gè)熱愛(ài)學(xué)生的教師,有責(zé)任讓學(xué)生樹(shù)立信心進(jìn)而達(dá)到育人的目的。愿:我們攜起手來(lái)乘賞識(shí)之風(fēng),捧起關(guān)愛(ài)之情,燃起信心之火,播下希望之種,使每一位后進(jìn)生都能沐浴在師生的關(guān)愛(ài)之中,共同把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成為先進(jìn)生,成為國(guó)家的棟梁之才!