把學生培養(yǎng)成為德、智、體全面發(fā)展的新人，以適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的需要。但當前德育教育還是稍顯消極，主要有以下幾點體現(xiàn)：

  一是重知識、輕德育的現(xiàn)象尤為突出。

  面對以升學率為衡量標準的考核機制，德育教育不被納入升學考試的主要科目，自然是不能和文化科目相提并論。

  二是抽象化的德育教育致使德育消極。

  在以思想道德修養(yǎng)或思想品德科等純理論課程為主的中學德育教育中，將德育作為知識條目等直接講授的方式，其實用性和實效性不大。

  三是隱性德育教育不能充分發(fā)揮作用。

  校園隱性德育教育主要體現(xiàn)在校園的黑板報、宣傳欄、行為準則等一系列能夠直觀察覺，卻又經(jīng)常被忽視的層面上，比如黑板報、宣傳欄等更新較慢或者說只是為了存在而設(shè)置。

  四是專業(yè)德育工作者隊伍有待加強。

  由于師資力量的局限性，專業(yè)德育隊伍普遍不強，很大程度上這一角色由班主任擔當，又因教學壓力、任務(wù)較重，教師在工作不僅是教育工作者還要扮演德育工作者的角色，往往是力不從心。