高考與澳大利亞VCE考試分析(二)
三、成績評定方法之比較
中國：成績評定單一，統(tǒng)考成績 幾乎是大學招生的唯一依據(jù)
目前，中國高考不包含校內(nèi)評定，盡管有的省份開始規(guī)定大學招生要參考考生的學習檔案，但與規(guī)范、系統(tǒng)的校內(nèi)評定是兩碼事，高考成績是100%的統(tǒng)考成績。對絕大多數(shù)考生而言，除了志愿因素外，統(tǒng)考成績是大學招生的唯一依據(jù)。
維多利亞州VCE：成績評定多元化，綜合成績與水平測試并重
維多利亞VCE教育注重過程性評價，是“精耕細作”的教育。以小提琴課為例，它的平時成績就被分解成了很多部分：技術動作、樂感分、表演分、曲子理解分、練琴態(tài)度分、完成作業(yè)分等。因此，與之相對應的高考，也頗為“精耕細作”。學生要想獲得VCE 證書，必須修完最少十六個單元。每一個單元必須有一個成績，從這個成績中可以看到學生完成學業(yè)的情況，學生是否通過考試只要是依據(jù)學生是否能靠自己的能力來完成每一個VCE 考試的具體要求。
VCE 考試分別采用了兩種評價方式，校內(nèi)評價和校外評價。在校內(nèi)評價中又結合了學科特點分為學校課程評價和學�；顒釉u價，這樣的評價方式是科學和合理的，可以真實有效地測試出學生的實際學習情況，既考察知識的學習，又檢測了技能的掌握，再加上維多利亞課程評價委員會組織的校外考試，更是客觀的反映了學生學習的實際情況，然后按照統(tǒng)一標準根據(jù)統(tǒng)計折合計算出學生的最終成績，踐行了科學化的評價原則。維多利亞州的評分方式更加多元化,對高中兩年成績進行綜合評定，能使學生認真對待平時的考試和作業(yè)，養(yǎng)成踏實、認真的學習習慣，注重從各個方面發(fā)展自己；實行統(tǒng)考又可側(cè)重考察學生實際運用知識的能力，衡量一個學校教學水平的高低，把握教學質(zhì)量；這種大學入學考試模式克服了全國統(tǒng)一入學考試在考試形式和成績評定方面的單一性，這有益于學生身心全面發(fā)展、中學辦學和大學選拔新生。而在我國無論是高中的畢業(yè)會考，還是高考，對所有的學科都采取了單一的評價方式，這種單一的評價方式不利于學生真實素質(zhì)的體現(xiàn)，只能片面的反映學生學科知識的掌握情況，對于一些涉及試驗、操作和動手能力的學科卻顯的蒼白，例如物理、生物和化學等。
四、錄取標準之比較
中國：分數(shù)由高向低錄取占主導地位
澳大利亞：以Enter score為標準
總之，在澳大利亞，每年各大學錄取學生時，都會劃出最低分數(shù)線，達到最低線的學生就有機會被所申請的大學錄取。有的專業(yè)有預備課程的要求，有的專業(yè)會劃出專業(yè)課程的最低線，而各專業(yè)也會在最低線的基礎上通過不同的方式如問卷、面試等挑選考生。達到了所有的選拔條件之后，考生方可拿到大學錄取通知書。大學招收新生時主要根據(jù)學生高中兩年的綜合成績和一次統(tǒng)考成績來進行綜合評定。因此，高中生進入大學學習并非以一次考試的成績作為大學錄取的標準。高考定終身的事情，在澳大利亞是沒有的。
相比之下VCE高考錄取更為合理和靈活，與中國以一次考試分數(shù)高低擇優(yōu)錄取不同，澳大利亞高考本次成績只占50%，在一定程度上避免了“一考定終身”的弊端，盡管我國試行了保送生制度和實行部分高校自主招生，但考生還是要參加保送生綜合能力測試和各高校的自主招生考試，分數(shù)在錄取中占據(jù)很大的權重。
借鑒與啟示
通過上述四方面的比較，可以看出，澳大利亞的高考具有考試形式靈活，注重學生的應用能力；錄取標準科學合理，更加多元化；評分方式公正，不以一考定終身，避免了考試成績的偶然性；考試科目設置廣泛，學生有自主選擇權的顯著特點。
