通過（一）（二）期比較，可以看出，澳大利亞的高考具有考試形式靈活，注重學生的應用能力；錄取標準科學合理，更加多元化；評分方式公正，不以一考定終身，避免了考試成績的偶然性；考試科目設置廣泛，學生有自主選擇權的顯著特點。

一、考試的目的應著眼于促進學生的發(fā)展

考試的終極目標不只是為了獲得學歷證書，而更多的是注重培養(yǎng)學生的能力、促進學生的發(fā)展。VCE高考制度以學生為本，充分考慮學生的不同興趣與需求，強調(diào)發(fā)展學生綜合運用知識的能力，給學生提供廣闊的發(fā)展空間。與澳大利亞的高考制度相比，我國的高考偏重于書本知識的甄別和選拔，在一定程度上忽視了學生能力的發(fā)展，容易造成學生"高分低能"現(xiàn)象。

二、考試內(nèi)容應立足于學生的實際生活

在"應試教育"的影響下，我國學校的教學內(nèi)容也是圍繞著"高考指揮棒"而開展的，由于考試內(nèi)容偏向書本知識，造成課程內(nèi)容與學生生活及目前社會和科技發(fā)展聯(lián)系不強，使得學生不能有效地將所學的知識運用到實際生活中去。而且，考試內(nèi)容不具有選擇性，未充分考慮學生的興趣與需求，不能充分地調(diào)動學生的學習積極性。

三、考試形式應向多樣化發(fā)展

目前，我國的高考也有了多種考試形式，但主要還是以筆試為主。筆試雖然能較客觀反映學生的學習情況，但是單一的考試形式不利于多方面、多角度地考查學生的能力。特別容易使學生形成臨時抱佛腳和碰運氣的僥幸心理，不利于形成正確的學習觀。而且固定的考試科目，單一的考試形式，易忽視學生的個性和興趣愛好，束縛學生學習的積極性，不利于學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和全面發(fā)展。

四、錄取標準應更加多元化

我國的高考評價體系，除了文理科有明顯的區(qū)別以外，學校與學校之間在錄取標準上只有分數(shù)上的要求不同，對考生素質(zhì)和能力的要求并不明顯。導致的結果是所培養(yǎng)出來的學生千篇一律，不能充分體現(xiàn)學校的特色與優(yōu)勢，也很難適應社會發(fā)展對人才的多元化要求。因此，高考的改革首先應逐步建立綜合化評價體系以取代簡單的文理分科、只看分數(shù)的做法，從根本上為推進素質(zhì)教育掃清障礙。

五、人性化考試的實施

VCE考試中最值得一提的是，它富有人性的考試管理制度和保障機制，它充分考慮到了學生的各種特殊情況，完全把學生的利益放在第一位，對不同的情況采取了不同的措施，有效地保護了學生的利益，體現(xiàn)了公平原則。在我國，如果出現(xiàn)傷病、急性事件或特殊原因而導致不能參加考試的情況，學生沒有第二次參加考試的可能性，表面上是考試制度的不合理，內(nèi)含的卻是剝奪了學生應該賦予的考試權，是教育的極大不公平，因此如何建立有效地保護學生利益的考試制度也是教育改革的一個重大問題。

綜上所述，設置多元的考試科目、公正的評分方式、不以一考定終身等特點，無不反映出維多利亞州VCE的高考以學生為本，注重培養(yǎng)學生學習的興趣和創(chuàng)造力，為學生提供廣闊的發(fā)展空間，以促進其未來發(fā)展的教育思想。

2016年6月11日（周六）9:00

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