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用“愛(ài)心”溫暖學(xué)困生

作者:初一3班主任尹璐 來(lái)源:未知點(diǎn)擊數(shù): 發(fā)布時(shí)間:2013-11-27
   學(xué)困生產(chǎn)生的原因:
   學(xué)困生學(xué)習(xí)困難有自身的問(wèn)題,由于個(gè)性差異,有的學(xué)生好動(dòng)、貪玩,上課注意力不集中,學(xué)習(xí)習(xí)慣較差,久而久之對(duì)學(xué)習(xí)失去信心,抱有破罐子破摔的想法,導(dǎo)致學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱。另外,我們的學(xué)生家長(zhǎng)大部分來(lái)自農(nóng)村,家長(zhǎng)自身文化素質(zhì)低,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)不能起到有效的指導(dǎo)作用,放任自流,使這部分學(xué)生學(xué)習(xí)處于被動(dòng)的地位。因而,學(xué)困生表現(xiàn)出學(xué)習(xí)上主動(dòng)性不強(qiáng),形成了消極的失敗心態(tài),喪失了學(xué)習(xí)的上進(jìn)心。
    轉(zhuǎn)化學(xué)困生的目的:
    俗話說(shuō)“十個(gè)指頭也有長(zhǎng)短”,學(xué)生由于自身、家庭、社會(huì)等因素的影響,出現(xiàn)了學(xué)習(xí)上的不同程度的障礙是比較正常的現(xiàn)象。幫助學(xué)困生樹(shù)立自尊、自信的信念,逐步轉(zhuǎn)變失敗的心態(tài),形成積極的自我學(xué)習(xí)內(nèi)部動(dòng)力,因此幫助學(xué)困生學(xué)習(xí)是老師義不容辭的責(zé)任。那么老師要用發(fā)展的觀點(diǎn)對(duì)待學(xué)困生,要用“愛(ài)心”溫暖學(xué)困生,要有信心相信學(xué)困生有成功的潛能,也有成功的愿望,要用平等的態(tài)度幫助學(xué)困生,使學(xué)困生多方面提高素質(zhì)。
    轉(zhuǎn)化措施:
1、以長(zhǎng)補(bǔ)短,以?xún)?yōu)代困
面對(duì)后進(jìn)生要 以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主,即使是點(diǎn)滴進(jìn)步,也應(yīng)及時(shí) 給予充分肯定,讓他們也能感受到成功的喜悅。比如六(3)班 的馬海特別聰明但表現(xiàn)欲極強(qiáng),當(dāng)有老師聽(tīng)課時(shí)他又舉手又上黑板積極做提醒多次都無(wú)濟(jì)于事。說(shuō)明象這類(lèi)學(xué)困生轉(zhuǎn)化時(shí)只要認(rèn)真聽(tīng)課一定能聽(tīng)懂。因此在課堂上我采用以下辦法改變他:每天上課至少提問(wèn)3到5次,讓他沒(méi)有開(kāi)小差的時(shí)間;做作業(yè)時(shí)選一些他會(huì)做而且感興趣的題面對(duì)面的批閱并寫(xiě)好鼓勵(lì)語(yǔ)言;合作組長(zhǎng)課下給予幫助;畫(huà)出例題自學(xué)后布置作業(yè)。轉(zhuǎn)化這些學(xué)生不能急于求成,更不能簡(jiǎn)單粗暴,隨意懲罰。上課時(shí)遇到簡(jiǎn)單的問(wèn)題多給他們機(jī)會(huì),多用閃光的語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生,通過(guò)疏導(dǎo)促使后進(jìn)生積極向上,同時(shí)在班內(nèi)開(kāi)展“一幫一”,“優(yōu)幫差”的幫扶小組,多開(kāi)展一些適合學(xué)生特點(diǎn)的競(jìng)賽,以激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生在問(wèn)中找學(xué)困生到樂(lè)趣,享受進(jìn)步的喜悅。
2 、用點(diǎn)滴的恩愛(ài)關(guān)心后進(jìn)生,喚起他們學(xué)習(xí)的愿望
 針對(duì)后進(jìn)生,教師要加倍的愛(ài)護(hù)和關(guān)心,細(xì)心發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn),了解后進(jìn)的前因后果,因人而異。
3、布置作業(yè)因人而異
   把習(xí)題系統(tǒng)分類(lèi),采取難易篩選,讓不同的學(xué)生從中受益。 課堂上對(duì)于以些簡(jiǎn)單 題目給予他們機(jī)會(huì),讓這些學(xué)生從中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,作業(yè)有目的布置,使他們選擇適合自己的題目,從而達(dá)到一定的效果。
4、教給他們一些有效的學(xué)習(xí)方法
   實(shí)踐表明,學(xué)困生在學(xué)習(xí)上主要體現(xiàn)為知識(shí)相對(duì)孤立,方法理解較膚淺,使用時(shí)模棱兩可,似是而非,缺少系統(tǒng)的歸納與整活動(dòng)內(nèi)容。
告訴學(xué)生:① 要說(shuō)明一個(gè)數(shù)學(xué)結(jié)論是否正確,無(wú)論驗(yàn)證多少個(gè)特殊的例子,也無(wú)法保證其正確性. ②要確定一個(gè)數(shù)學(xué)結(jié)論的正確性,必須進(jìn)行一步一步、有根有據(jù)的推理.通 過(guò)學(xué)生的總結(jié),使學(xué)生對(duì)證明的必要性有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí),數(shù)學(xué)杜絕隨意性,數(shù)學(xué)是嚴(yán)密的科學(xué)。因此教師在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)指導(dǎo)一些有效的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)并不可怕,數(shù)學(xué)很有用,自己也能用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決一些問(wèn)題,今天的教是為了明天的不教,讓學(xué)生從不會(huì)到學(xué)會(huì),最后到會(huì)學(xué)。
5、通過(guò)面批的方法,讓學(xué)困生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思維方式
  一些學(xué)生之所以成為學(xué)困生,主要是對(duì)自己要求不嚴(yán),遇到運(yùn)用所學(xué)知識(shí)不能解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)不聞不問(wèn),做錯(cuò)也不找原因,不訂正,這樣久而久之,越來(lái)越多,便不會(huì)解決所有數(shù)學(xué)問(wèn)題,從而對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)失去了信心,這就要求教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,及時(shí)幫助學(xué)生解決問(wèn)題,作業(yè)適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行面批是教師與學(xué)生零距離接觸,及時(shí)幫助、鼓勵(lì)學(xué)困生的一種有效方式。它可以幫助學(xué)生及時(shí)了解自己到底是為什么錯(cuò),錯(cuò)在那里?以后應(yīng)怎樣思考這種問(wèn)題?逐步讓學(xué)困生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思維,學(xué)會(huì)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題,消除對(duì)數(shù)學(xué)的神秘感,樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,從而縮小兩極分化。使他們?cè)诒緦W(xué)期都有不同程度的進(jìn)步。
   我相信:愛(ài)是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的催化劑。只要教師施以愛(ài)心,有契而不舍的精神,不斷的幫助其樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,轉(zhuǎn)困一定有收獲。但在實(shí)施過(guò)程中,要視學(xué)生的情況變化改變策略,及時(shí)調(diào)整,一切以學(xué)生的變化提高為著眼點(diǎn)。