研究發(fā)現(xiàn)：51.4％的初中生和72.5％的高中生認(rèn)為從學(xué)校學(xué)到的有些知識(shí)沒(méi)有價(jià)值。學(xué)生們學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)到底是為了什么？在我國(guó)應(yīng)試教育制度下，學(xué)生面臨著巨大的學(xué)業(yè)和同輩競(jìng)爭(zhēng)壓力，根本沒(méi)有精力和時(shí)間去思考這些原本非常重要的問(wèn)題。尤其是面臨大考的時(shí)候，學(xué)生很容易產(chǎn)生“學(xué)業(yè)倦怠”情緒——即對(duì)學(xué)校課程學(xué)業(yè)持負(fù)面的態(tài)度，并且可能伴有如下行為表現(xiàn)：（1）對(duì)所學(xué)課業(yè)和學(xué)校活動(dòng)的熱忱、興趣消失；（2）對(duì)未來(lái)呈現(xiàn)一種消極狀態(tài)；（3）對(duì)同學(xué)、老師、家長(zhǎng)態(tài)度冷漠和疏遠(yuǎn)。

確實(shí)，在巨大的學(xué)習(xí)壓力之下，學(xué)生往往體驗(yàn)到身心疲累、能量被耗盡的感覺(jué)。這和肉體的疲倦勞累是不一樣的，它是緣自心理疲乏。當(dāng)一個(gè)人日復(fù)一日重復(fù)同樣的事情時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生一種疲憊、困乏，甚至厭倦的心理，進(jìn)而難以提起興致，打不起精神，而只是依仗著一種慣性來(lái)工作。

因此，如何才能幫助學(xué)生克服這種倦怠感？重新找回對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，以最佳狀態(tài)迎接挑戰(zhàn)？如何才能消滅課堂上的“特困生”，促進(jìn)學(xué)生和老師、同學(xué)的交流，在班集體中形成奮發(fā)向上的良性循環(huán)？歸根到底，如何讓每一個(gè)學(xué)生都像打了“雞血”一樣高高興興地成為一個(gè)學(xué)霸？

心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)業(yè)壓力越大，學(xué)生越容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)倦怠，越容易以消極的方式應(yīng)對(duì)壓力。很多心理因素都直接影響著學(xué)業(yè)倦怠，比如學(xué)生的自我效能感、自尊、自我評(píng)價(jià)、社會(huì)支持、成就動(dòng)機(jī)等等。秉承“學(xué)海無(wú)涯樂(lè)作舟”的教育理念，旨在解決以上問(wèn)題，讓學(xué)生更加快樂(lè)、更加有力地投入到學(xué)習(xí)生活之中。