關(guān)注知識(shí)之外的情感激勵(lì)-----課堂教學(xué)重要的環(huán)節(jié)
作者:教務(wù)處主任劉長(zhǎng)杰 來(lái)源:未知點(diǎn)擊數(shù):
次發(fā)布時(shí)間:2013-12-12
“教育的藝術(shù)不在于傳授知識(shí),而在于喚醒、激勵(lì)和鼓舞。”因此教師在課堂教學(xué)中應(yīng)將激勵(lì)貫穿于始終。有調(diào)查顯示,許多教師都忽略了“激勵(lì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),增強(qiáng)成功體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,端正考試和對(duì)待成績(jī)的態(tài)度”等情感因素的滲透。在一線教學(xué)中發(fā)現(xiàn),學(xué)生在數(shù)學(xué)解題的過(guò)程中最缺乏的就是成功體驗(yàn),經(jīng)常是思考了許久,寫(xiě)下了許多解題過(guò)程,到最后發(fā)現(xiàn)是錯(cuò)誤的,甚至還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,久而久之即產(chǎn)生了畏懼心理和挫敗感。因此學(xué)生需要得到我們老師及時(shí)、真正、有效的鼓勵(lì)。平時(shí)課堂教學(xué)是我們最好的陣地。
最近一段時(shí)間,連續(xù)蹲班聽(tīng)課,教師們對(duì)教材的把握、教學(xué)設(shè)計(jì)、多媒體的使用、教學(xué)常規(guī)的落實(shí)以及教學(xué)環(huán)節(jié)等處理的比較好,但是在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生情感激勵(lì)卻滲透的很少,甚至空白。要比較好的滲透情感激勵(lì),應(yīng)從以下四個(gè)方面著手:一是大力表?yè)P(yáng)成績(jī)優(yōu)異的同學(xué);二是充分肯定成績(jī)?nèi)〉眠M(jìn)步的同學(xué);三是用心發(fā)掘成績(jī)尚不理想的同學(xué)的閃光點(diǎn),增強(qiáng)它們的自信心;四是用書(shū)面語(yǔ)言(作業(yè)、試卷上)激勵(lì)學(xué)生,讓溫暖的話語(yǔ)成為激勵(lì)學(xué)生不斷前行的動(dòng)力。
在不斷呼喚高效課堂的今天,在教師們深深感到現(xiàn)在的孩子越來(lái)越不好教、越來(lái)越不愿學(xué)習(xí)的當(dāng)下,我們不妨探索和實(shí)施知識(shí)之外的情感激勵(lì),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣,一定會(huì)有意想不到的收獲。
最近一段時(shí)間,連續(xù)蹲班聽(tīng)課,教師們對(duì)教材的把握、教學(xué)設(shè)計(jì)、多媒體的使用、教學(xué)常規(guī)的落實(shí)以及教學(xué)環(huán)節(jié)等處理的比較好,但是在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生情感激勵(lì)卻滲透的很少,甚至空白。要比較好的滲透情感激勵(lì),應(yīng)從以下四個(gè)方面著手:一是大力表?yè)P(yáng)成績(jī)優(yōu)異的同學(xué);二是充分肯定成績(jī)?nèi)〉眠M(jìn)步的同學(xué);三是用心發(fā)掘成績(jī)尚不理想的同學(xué)的閃光點(diǎn),增強(qiáng)它們的自信心;四是用書(shū)面語(yǔ)言(作業(yè)、試卷上)激勵(lì)學(xué)生,讓溫暖的話語(yǔ)成為激勵(lì)學(xué)生不斷前行的動(dòng)力。
在不斷呼喚高效課堂的今天,在教師們深深感到現(xiàn)在的孩子越來(lái)越不好教、越來(lái)越不愿學(xué)習(xí)的當(dāng)下,我們不妨探索和實(shí)施知識(shí)之外的情感激勵(lì),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣,一定會(huì)有意想不到的收獲。
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