初三英語第一學期教學計劃
作者：初三年級組 邱波 來源：中學部點擊數(shù)：
次發(fā)布時間：2016-09-12
指導思想：
深入學習《初中英語課程標準2011版》及《中考英語考試說明》，明確
各級目標要求；《北京市中小學英語學科改進意見》；明確中考英語改革方向。
研究如何以人教版《新目標九年級英語全一冊》為載體，培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。明確中考考點及教材中各單元的教學目標，以“新”帶“舊”，以“舊”促“新”；整合所學內(nèi)容，形成知識網(wǎng)絡；找準新舊知識與綜合運用語言能力的結(jié)合點、切入點，抓住影響學生綜合運用語言能力提升的關鍵點，有效訓練。全面提升學生的綜合運用能力和英語學科的核心素養(yǎng)。
• 初三英語教學應面向全體學生，體現(xiàn)以學生為主體的思想, 關注每個學生的情感，尊重個體差異，激發(fā)他們學習英語的興趣。
• 在教學目標、教學內(nèi)容、教學過程、教學評價和教學資源的利用與開發(fā)等方面都應考慮全體學生的發(fā)展需求。遵循語言學習的規(guī)律，力求滿足不同類型和不同層次學生的需求，使每個學生的身心得到健康的發(fā)展。
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課改要求：
• 促進核心素養(yǎng)發(fā)展的教學、指向核心素養(yǎng)的評價
• 發(fā)揮學科間綜合育人功能
• 改進教學方式，適應學生個性化學習需求
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教學過程
依據(jù)課程總體目標并結(jié)合教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地設計貼近學生實際的教學活動。 培養(yǎng)學生綜合語言運用能力。能使學生在學習過程中得到激勵，產(chǎn)生自信心和成就感，形成繼續(xù)學習的動力。 有效控制課堂講授時間，保證學生的語言實踐量。注重對學生基礎知識的落實，并將語言綜合能力的培養(yǎng)與平時的課堂教學緊密結(jié)合。 加強閱讀技能和寫作技能的訓練，保證有足夠量的泛讀。
在課堂教學中有效利用現(xiàn)代化教育資源，使用多種多樣的教學手段，加強聽說訓練，提高教學效率。
教學內(nèi)容與教學進度
• 1、本學期完成九年級第1—10單元的全部內(nèi)容。
• 2、依據(jù)《課標》5級目標要求做好語言知識和話題的全面梳理。
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教學 階段 |
教學內(nèi)容 |
教學 進度 |
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第一 階段 |
Unit 1 – Unit 5 |
第1至 10周 |
| Revision of Units 1–5 | ||
| 詞匯梳理與驗收、基礎語法知識的復習 | ||
| 期中復習及考試 | ||
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第二 階段 |
Unit 6 – Unit 10 |
第11至 20周 |
| Revision of Units 6 –10 | ||
| 基礎語法知識的復習、完形、閱讀技巧指導 | ||
| 期末復習及考試 |
初 三 規(guī) 劃
進入初三，英語組的老師們要堅持“兩條腿” 走路，一方面走課程進度，另一方面認真落 實課標和說明，循序漸進落實中考涉及的內(nèi)容。以 “研究課、講評課的有效策略”為核心， 注重閱讀,聽力及寫作話題專項訓練，特別是寫作，課堂上要以讀帶寫夯實每個單元的寫作話題。
任課教師力爭有一套合理的教學模式和科學的管理方法，將欲傳達之道轉(zhuǎn)化成學生想知道、想探求的知識。只有這樣的教育才是根深蒂固的，才能讓學生受益終生的。
我們爭取做到：（心里有課標，眼中有學生）
• 備課組內(nèi)部的常規(guī)化、制度化。
• 堅持有效的分層教學，和布置作業(yè)。
• 開展“面向全體，提高課堂教學有效性”研究課。
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通過加強集體備課提高課堂效率
• 備課前準備
• 備單元教學思路
• 備困惑
• 備點子
• 備作文
• 備練習冊
• 備作業(yè)
（學生的需求就是教學的需求，帶著學生可能提出的疑問備課。我們常說的一句話：在課堂上我們教的知識一定是學生認為需要的，而不是我們認為需要的。 ）
面對教學中的困惑問題采取積極態(tài)度、有效措施、科學調(diào)控、自我反思、分析，角度多樣變通
具體措施：
1.新授課要重視聽力的訓練，聽力的測試題型與中考題型保持一致；
2. 適當保留課堂對話的操練；
3.每單元的閱讀語段都要按三步訓練，總結(jié)技巧。
4.本學期落實1600個中考課標詞。
5.堅持每周 滾動一次本單元單詞、詞組。
6.每月一次詞匯或詞組競賽。
面對有些已形成的學習狀態(tài)把抓及格、減低分當成使命吧。