學生在給我的一封信中說道：老師您是一個完美主義者，同學們都很佩服您！您在班上經常發(fā)火，我覺得沒必要。一兩個學生做得不好并不代表大家都做得不好。您的工作本來就很辛苦，保持快樂心情最重要。還有，經常發(fā)火容易傷身體，而且會讓我們和您產生距離，其實大家都很喜歡您微笑的樣子。祝老師每天好心情！

寥寥數(shù)言，觸動了我的心靈，我突然覺得自己很失敗——一個動不動就拍講臺的班主任怎么會是一個優(yōu)秀的班主任呢？我開始反思，意識到必須徹底改變那種速戰(zhàn)速決、一味求快的大躍進式的管理方法和狀態(tài)。如何讓自己保持激情的同時又不失理智？怎樣才能擁有科學的治班理念和方法？從忽視學生到學會等待學生成長，我需要實現(xiàn)哪些轉變？書籍永遠是最好的老師，我從圖書館借來了班主任工作方面的雜志如《班主任之友》《班主任》等。閱讀令我獲益匪淺，并嘗試將書中的方法技巧融入我的班級管理之中，努力讓自己有理性而不失溫度，成為一個激情與智慧并重的班主任。

2009年我開始嘗試結合自己的工作實踐系統(tǒng)規(guī)劃我的班會課。初一是基礎年級，我把主題定為習慣養(yǎng)成和感恩教育系列，時間管理、學習規(guī)劃、合作學習、自主學習、善待他人、同情弱勢群體……都是討論的話題；初二是容易松懈的一年，也是學生最茫然的一年，我將主題定為責任意識教育和人生規(guī)劃系列，對自己負責、對他人負責、對集體負責、對家庭負責、對社會和國家負責、10年后的我、30年后的我……用這些話題為學生導航；初三面對中考，學生壓力大，焦慮情緒重，我將主題定為心理疏導和勵志教育系列，正確對待考試、緩解壓力良方、提升耐挫能力、超越自我、成功之我見、做最好的自己……這些主題班會讓學生重拾信心，笑對中考。