突發(fā)事件中健康成長
作者：初二4班主任惠潤慧 來源：未知點(diǎn)擊數(shù)：
次發(fā)布時間：2013-11-20
在日常的教學(xué)管理中，班主任可能會遇到比如師生間的沖突，學(xué)生間的打架，學(xué)生在課堂上、集會或軍訓(xùn)中突然暈倒，突發(fā)的學(xué)生傷害事件，學(xué)生突然的運(yùn)動傷害等等。這些突發(fā)事件有這樣的共同點(diǎn)：突發(fā)性，不可預(yù)見性。這些突發(fā)事件是任何班主任在自己的職業(yè)生涯中都不愿遇到的。但我深深體會到做為一名長期戰(zhàn)斗在教學(xué)一線的班主任，突發(fā)事件是沒辦法逃避的。
班主任在面對突發(fā)事件時對突發(fā)事件的處理意義非常重大。班主任處理得好，會化消極因素為積極因素，處理不當(dāng)，則會產(chǎn)生不良的后續(xù)影響。小則影響班主任在學(xué)生心目中的威信，對今后的班級管理產(chǎn)生抵觸情緒；大則對學(xué)校聲譽(yù)、教學(xué)管理產(chǎn)生不利的影響。既然如此，我們與其整日擔(dān)心各種不可預(yù)期的突發(fā)事件，不如必須深入教學(xué)了解學(xué)生現(xiàn)狀，認(rèn)真分析突發(fā)事件的特點(diǎn)，深刻認(rèn)識、把握育人的本質(zhì)特點(diǎn)和規(guī)律，結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)采取科學(xué)的行之有效的方法，創(chuàng)造性地開展工作，在遇到突發(fā)事件時表現(xiàn)出班主任應(yīng)有的教育機(jī)智，增強(qiáng)我們駕馭突發(fā)事件的能力。
作為班主任只要坦然的面對各類突發(fā)事件，把它做為一個挑戰(zhàn)，把它做為一個教育學(xué)生的契機(jī)，把它做為一個難得的樹立班主任威信，增強(qiáng)班級凝聚力的機(jī)會。努力的做到對學(xué)生有耐心，有寬容心，充分尊重每一個學(xué)生，慎重處理好每一次突發(fā)事件，對事件當(dāng)事人做到不拋棄、不放棄。本著為學(xué)生著想的前提，滿腔的熱情，迎難而上，讓每一次突發(fā)事件成為對學(xué)生進(jìn)行教育的平臺，讓學(xué)生在挫折中健康成長。
班主任在面對突發(fā)事件時對突發(fā)事件的處理意義非常重大。班主任處理得好，會化消極因素為積極因素，處理不當(dāng)，則會產(chǎn)生不良的后續(xù)影響。小則影響班主任在學(xué)生心目中的威信，對今后的班級管理產(chǎn)生抵觸情緒；大則對學(xué)校聲譽(yù)、教學(xué)管理產(chǎn)生不利的影響。既然如此，我們與其整日擔(dān)心各種不可預(yù)期的突發(fā)事件，不如必須深入教學(xué)了解學(xué)生現(xiàn)狀，認(rèn)真分析突發(fā)事件的特點(diǎn)，深刻認(rèn)識、把握育人的本質(zhì)特點(diǎn)和規(guī)律，結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)采取科學(xué)的行之有效的方法，創(chuàng)造性地開展工作，在遇到突發(fā)事件時表現(xiàn)出班主任應(yīng)有的教育機(jī)智，增強(qiáng)我們駕馭突發(fā)事件的能力。
作為班主任只要坦然的面對各類突發(fā)事件，把它做為一個挑戰(zhàn)，把它做為一個教育學(xué)生的契機(jī)，把它做為一個難得的樹立班主任威信，增強(qiáng)班級凝聚力的機(jī)會。努力的做到對學(xué)生有耐心，有寬容心，充分尊重每一個學(xué)生，慎重處理好每一次突發(fā)事件，對事件當(dāng)事人做到不拋棄、不放棄。本著為學(xué)生著想的前提，滿腔的熱情，迎難而上，讓每一次突發(fā)事件成為對學(xué)生進(jìn)行教育的平臺，讓學(xué)生在挫折中健康成長。