對(duì)精神的追求,必然通向幸福
有追求就有動(dòng)力。
有了精神追求,教師就會(huì)不斷推動(dòng)自己學(xué)習(xí)、探索、創(chuàng)造,不斷地向自己的智慧、人格、能力發(fā)出挑戰(zhàn)。每一天都是全新的,自己的生命和才智能在此過(guò)程中獲得發(fā)展。
如何才能帶人到有光的地方?這是個(gè)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)又被賦予時(shí)代內(nèi)涵的命題。“師者,人之模范也”;繇髡f(shuō),有什么樣素質(zhì)的教師就有什么樣素質(zhì)的學(xué)生。無(wú)論時(shí)代如何變遷,教師的工作從來(lái)都是用心去做,一輩子做教師,一輩子學(xué)做教師,不斷提升學(xué)識(shí)素養(yǎng)、完善道德修養(yǎng),用自己的言行去潛移默化影響人,不斷喚醒、激活存在于每個(gè)人心中的智慧、勇氣、自信心,如此才能把人引到有光的地方。
崇高的精神追求,無(wú)論是對(duì)社會(huì)、對(duì)學(xué)生,還是對(duì)教師都具有極其重要的價(jià)值。教師有了精神追求,并矢志不渝地堅(jiān)持,就找到了連接社會(huì)價(jià)值和個(gè)體價(jià)值的橋梁,找到了外在價(jià)值和內(nèi)在價(jià)值融合的幸福體驗(yàn)。
不難想象,當(dāng)一個(gè)調(diào)皮的孩子因你而成為國(guó)之棟梁,當(dāng)一所學(xué)校因你而聲名鵲起,當(dāng)一個(gè)小村莊因你而走出封閉,當(dāng)一個(gè)瀕臨滅絕的文化形式因你而得以傳承,你會(huì)有多大的成就感和幸福感!這種成就感和幸福感源自教師所創(chuàng)造的社會(huì)價(jià)值,卻成就了教師的個(gè)人價(jià)值。
說(shuō)到底,教師幸福是一種內(nèi)心的體驗(yàn)和感受,但只有教師將“人的培育”作為一種精神追求,才能真正感受到幸福。
孟子說(shuō),“得天下英才盡育之”是“人生三樂(lè)”之一。得高徒、育英才無(wú)疑很快樂(lè),但如果能將普通學(xué)生、問(wèn)題學(xué)生、有缺陷的學(xué)生培育成對(duì)社會(huì)有用的人,這該有多幸福?全國(guó)優(yōu)秀教師、四川樹(shù)德中學(xué)馮蓉老師曾講:“當(dāng)教師很苦很累,我也經(jīng)常被調(diào)皮的學(xué)生氣暈,但我看到他們一個(gè)個(gè)長(zhǎng)大成人,變得越來(lái)越懂事,我很高興。當(dāng)他們來(lái)看我時(shí),我覺(jué)得我很幸福,所以,下輩子我還是選擇當(dāng)教師。”
教師是一個(gè)使教育者和受教育者都變得更完善和更幸福的職業(yè)。在成就學(xué)生的過(guò)程中成就自己,在追求卓越的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自我,教師的幸福,就在不懈的追求中。
正如古希臘哲學(xué)家所言,對(duì)精神的追求,必然通向幸福。
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