但是如何開展歷史學科的研究性學習
作者：zgcschool 來源：未知點擊數(shù)：
次發(fā)布時間：2015-01-05
作為一種學習方式，研究性學習成為時下歷史教學界研究的熱點之一。《歷史課程標準》附有許多研究性學習“教學活動案例”和“教學活動建議”；連續(xù)幾屆全國歷史教學研究會年會上，都有部分中學的“歷史研究性學習成果”展示匯報；《歷史教學》雜志編輯部收到很多有關(guān)研究性學習的稿件。可見，各地普遍重視研究性學習。但是如何開展歷史學科的研究性學習，需要我們深入、細致地探討。在指導學生進行研究性學習時，我們不妨多問問自己：這個課題應達到怎樣的教學目標？采用什么樣的教學形式最佳？對于學生搜集到的“史料”、“證據(jù)”，是讓他們?nèi)坎尚�，還是引導他們學會對“可疑”資料大膽質(zhì)疑？學習成果展示的側(cè)重點是讓學生圍繞主題輪番登臺做一點知識性的介紹，還是說明探索求知的過程與方法？還有，對于近現(xiàn)代歷史上一些比較“敏感”的人物、事件、現(xiàn)象，研究性學習如何處置？是否應該有個“度”？歷史教師可以通過對這些問題的反思、研究，重新審視自己的教學，積極探索新思想和新途徑，從而推動歷史教學研究的深化。
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