教學(xué)反思貫穿于教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)、各個層面
作者：歷史組長王文江 來源：未知點擊數(shù)：
次發(fā)布時間：2015-01-05
教學(xué)反思貫穿于教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)、各個層面。它既有教學(xué)內(nèi)容的反思，如，“怎樣看鴉片戰(zhàn)爭？”“怎樣評價李鴻章、袁世凱等存在爭議的人物？”也有教學(xué)方式方法的反思，如，教學(xué)中怎樣處理“對話”與“獨白”的關(guān)系？在歷史學(xué)習(xí)方面，多媒體資訊及互聯(lián)網(wǎng)如何與課堂講述緊密結(jié)合？“神入”一詞，近年由西方介紹到我國，被認(rèn)為是歷史學(xué)習(xí)的基本方法之一，教學(xué)中的實際效果究竟怎樣？既有常規(guī)課的反思，也有研究性學(xué)習(xí)專題活動的反思，如，武漢的一位老師組織學(xué)生開展《美國對人類歷史的貢獻(xiàn)》研究性學(xué)習(xí)，活動結(jié)束之后，他反思：為什么沒有學(xué)生從武漢城市發(fā)展史的角度去調(diào)查一下，對比分析美國歷史中先進(jìn)的東西對我們生活地區(qū)的影響？為什么沒有學(xué)生去走訪抗美援朝的老戰(zhàn)士，讓他們談一談戰(zhàn)爭中感受到的美國的先進(jìn)武器及給人類帶來的災(zāi)難？……我的學(xué)生沒有意識到材料來源的價值，有的直接引用、照搬，或只是談?wù)剬Σ牧系淖x后感。我自己也沒有引導(dǎo)學(xué)生思考：我們到底掌握了多少美國歷史的真實？我們依據(jù)的材料可靠嗎？這不能不說是這次學(xué)習(xí)活動最大的缺憾。既有教師通過自我感受而進(jìn)行的反思，也有借“學(xué)生的眼睛”作為“鏡頭”來質(zhì)疑自己的教學(xué)行為，如，某教師在歷史教學(xué)中嘗試使用檔案袋，一次在學(xué)習(xí)“諸子百家”一課后，有學(xué)生在檔案里給老師提意見，認(rèn)為老師應(yīng)該先從主要人物開始講，方案為：介紹文中人物→講各派的創(chuàng)始→各派小故事→文中主要內(nèi)容→復(fù)習(xí)。學(xué)生的建議讓教師震驚，這位教師說：“不管他說的對不對，但至少說明這節(jié)課我沒上好，他讓我反思我在教學(xué)中存在的問題。”
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