化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣
作者：初中化學(xué)老師王麗華 來源：未知點(diǎn)擊數(shù)：
次發(fā)布時(shí)間：2016-01-24
新課程改革的具體目標(biāo)之一就是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。學(xué)生的反思習(xí)慣,是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的有效形式。下面結(jié)合本人在化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的體會,談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)反思
在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生反思習(xí)慣，首先要求教師有培養(yǎng)學(xué)生反思習(xí)慣的目標(biāo)意識，即要清楚地意識到結(jié)合本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生反思什么，如何反思。其次要求教師了解學(xué)生已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和反思能力，恰當(dāng)?shù)靥岢龇此家螅笇?dǎo)的反思方法適合學(xué)生實(shí)際。再次要求教師在教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)情景，正確處理教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”在課堂中的比重。
課堂上要指導(dǎo)學(xué)生對定義、定理的關(guān)鍵詞反思:如沒有這些詞可不可以,換成其他詞又如何？對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的反思:為什么會有這樣的變化?換成其他藥品或操作順序不同,現(xiàn)象會不同嗎？又如在講化學(xué)方程式時(shí),讓學(xué)生想想化學(xué)方程式的兩邊元素有什么特點(diǎn)?元素的原子又有什么關(guān)系?想想化學(xué)反應(yīng)其實(shí)是什么樣的反應(yīng)?通過這樣的提示反思,大部分同學(xué)很快就掌握了書寫化學(xué)方程式的方法。
二、在講評習(xí)題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生反思
教師在講評化學(xué)問題時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生從以下三個(gè)方面來反思：
⑴反思解題過程：要克服重結(jié)果、輕過程的傾向，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成解題后再反思解題過程的習(xí)慣。這包括反思問題的表征、問題歸類、求解的思路和過程。這種反思要盡量避免剛才解題的定勢，換一個(gè)角度來審視，易于暴露問題。⑵反思解題方法的多樣性：不要滿足于一題一解，而要積極尋求其他可能的解法，爭取一題多解。這不僅有利于加深對該題的認(rèn)識和理解，而且也有利于促進(jìn)發(fā)散思維的培養(yǎng)和發(fā)展。⑶反思解題途徑：解完題后，反思解題經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。解題順利了，有順利的經(jīng)驗(yàn)；解題曲折了，有曲折的教訓(xùn)，反思這些經(jīng)驗(yàn)及教訓(xùn)，有利于通過積累獲得提高，使解題經(jīng)驗(yàn)得到及時(shí)的提煉和概括。“題后反思”不僅可以檢查解題過程中的疏漏和錯(cuò)誤，更可以理順?biāo)悸罚罨R，積累經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而拓寬思路，提高思維能力，達(dá)到事半功倍的效果。
課堂上讓學(xué)生表述自己的解法與依據(jù)，其余學(xué)生做出評價(jià)，發(fā)表自己的見解，進(jìn)行反思：“這些解法跟我的解法比較怎樣？” “這些解法各自的依據(jù)是什么，它們之間有什么聯(lián)系？”……。引導(dǎo)學(xué)生在與他人對比中向他人學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中批判地進(jìn)行反思，吸取別人好的方法與經(jīng)驗(yàn)，提高自己的能力。
三、在復(fù)習(xí)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生反思
在一個(gè)單元教學(xué)完成后，要培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)反思：要求列出本章的知識網(wǎng)絡(luò)圖，小結(jié)本章做錯(cuò)的題目，針對本章自己的錯(cuò)題，出一份試題并解答，制定進(jìn)一步復(fù)習(xí)的計(jì)劃。除了對知識學(xué)習(xí)反思外，還要結(jié)合本單元學(xué)習(xí)，進(jìn)行自我學(xué)習(xí)策略反思：你認(rèn)為目前學(xué)習(xí)方法是否有效，為什么？需要改變的是什么，如何改變？是否還需要做其他改動，是否執(zhí)行了計(jì)劃，計(jì)劃是否解決了問題，是否還存在問題？以促進(jìn)學(xué)生對自我學(xué)習(xí)方法的反思，了解自我學(xué)習(xí)策略的局限性和有效性，對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行再認(rèn)識，清楚進(jìn)一步學(xué)習(xí)的任務(wù)和策略，時(shí)刻監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)活動，逐步總結(jié)穩(wěn)定自我學(xué)習(xí)風(fēng)格。
在階段性復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師要注意收集和總結(jié)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)生的典型錯(cuò)誤，設(shè)置在典例剖析中，在教學(xué)中有針對性地設(shè)計(jì)反思問題，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生揭示相似問題之間的不同結(jié)構(gòu)和本質(zhì)區(qū)別以及不同形式的問題之間的相似性和本質(zhì)上的一致性。例如復(fù)習(xí)“溶液”時(shí)可針對溶液這一概念，要求學(xué)生反思：溶液的特征有哪些？溶液的組成有什么？通過開展師生之間、學(xué)生之間的積極討論，學(xué)生結(jié)合溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的概念等知識討論出根據(jù)給定物品設(shè)計(jì)配制一定質(zhì)量分?jǐn)?shù)溶液的多種方法。
四、強(qiáng)化學(xué)生的反思意識
反思是一種自我評價(jià),注意引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行反省、分析和總結(jié),找出存在的問題,并及時(shí)調(diào)控和改善學(xué)習(xí)的策略。讓學(xué)生明確反思不僅能及時(shí)改正錯(cuò)誤,還能優(yōu)化已有認(rèn)識,提高自身水平。有反思習(xí)慣的學(xué)生,會對學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果等進(jìn)行自覺、主動的反思。在教學(xué)探究和交流活動中,教師讓學(xué)生經(jīng)過自己的實(shí)踐、反思得出結(jié)論,使學(xué)生獲得成功的情感體驗(yàn)。對學(xué)生的探究與反思要適當(dāng)給予肯定,學(xué)生得到老師的肯定會很開心,其反思意識會更強(qiáng)烈。
總之，我們在化學(xué)教學(xué)中，要把反思習(xí)慣的培養(yǎng)貫穿于各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在反思活動的實(shí)踐中提高自己的學(xué)習(xí)能力。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)反思
在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生反思習(xí)慣，首先要求教師有培養(yǎng)學(xué)生反思習(xí)慣的目標(biāo)意識，即要清楚地意識到結(jié)合本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生反思什么，如何反思。其次要求教師了解學(xué)生已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和反思能力，恰當(dāng)?shù)靥岢龇此家螅笇?dǎo)的反思方法適合學(xué)生實(shí)際。再次要求教師在教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)情景，正確處理教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”在課堂中的比重。
課堂上要指導(dǎo)學(xué)生對定義、定理的關(guān)鍵詞反思:如沒有這些詞可不可以,換成其他詞又如何？對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的反思:為什么會有這樣的變化?換成其他藥品或操作順序不同,現(xiàn)象會不同嗎？又如在講化學(xué)方程式時(shí),讓學(xué)生想想化學(xué)方程式的兩邊元素有什么特點(diǎn)?元素的原子又有什么關(guān)系?想想化學(xué)反應(yīng)其實(shí)是什么樣的反應(yīng)?通過這樣的提示反思,大部分同學(xué)很快就掌握了書寫化學(xué)方程式的方法。
二、在講評習(xí)題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生反思
教師在講評化學(xué)問題時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生從以下三個(gè)方面來反思：
⑴反思解題過程：要克服重結(jié)果、輕過程的傾向，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成解題后再反思解題過程的習(xí)慣。這包括反思問題的表征、問題歸類、求解的思路和過程。這種反思要盡量避免剛才解題的定勢，換一個(gè)角度來審視，易于暴露問題。⑵反思解題方法的多樣性：不要滿足于一題一解，而要積極尋求其他可能的解法，爭取一題多解。這不僅有利于加深對該題的認(rèn)識和理解，而且也有利于促進(jìn)發(fā)散思維的培養(yǎng)和發(fā)展。⑶反思解題途徑：解完題后，反思解題經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。解題順利了，有順利的經(jīng)驗(yàn)；解題曲折了，有曲折的教訓(xùn)，反思這些經(jīng)驗(yàn)及教訓(xùn)，有利于通過積累獲得提高，使解題經(jīng)驗(yàn)得到及時(shí)的提煉和概括。“題后反思”不僅可以檢查解題過程中的疏漏和錯(cuò)誤，更可以理順?biāo)悸罚罨R，積累經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而拓寬思路，提高思維能力，達(dá)到事半功倍的效果。
課堂上讓學(xué)生表述自己的解法與依據(jù)，其余學(xué)生做出評價(jià)，發(fā)表自己的見解，進(jìn)行反思：“這些解法跟我的解法比較怎樣？” “這些解法各自的依據(jù)是什么，它們之間有什么聯(lián)系？”……。引導(dǎo)學(xué)生在與他人對比中向他人學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中批判地進(jìn)行反思，吸取別人好的方法與經(jīng)驗(yàn)，提高自己的能力。
三、在復(fù)習(xí)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生反思
在一個(gè)單元教學(xué)完成后，要培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)反思：要求列出本章的知識網(wǎng)絡(luò)圖，小結(jié)本章做錯(cuò)的題目，針對本章自己的錯(cuò)題，出一份試題并解答，制定進(jìn)一步復(fù)習(xí)的計(jì)劃。除了對知識學(xué)習(xí)反思外，還要結(jié)合本單元學(xué)習(xí)，進(jìn)行自我學(xué)習(xí)策略反思：你認(rèn)為目前學(xué)習(xí)方法是否有效，為什么？需要改變的是什么，如何改變？是否還需要做其他改動，是否執(zhí)行了計(jì)劃，計(jì)劃是否解決了問題，是否還存在問題？以促進(jìn)學(xué)生對自我學(xué)習(xí)方法的反思，了解自我學(xué)習(xí)策略的局限性和有效性，對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行再認(rèn)識，清楚進(jìn)一步學(xué)習(xí)的任務(wù)和策略，時(shí)刻監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)活動，逐步總結(jié)穩(wěn)定自我學(xué)習(xí)風(fēng)格。
在階段性復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師要注意收集和總結(jié)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)生的典型錯(cuò)誤，設(shè)置在典例剖析中，在教學(xué)中有針對性地設(shè)計(jì)反思問題，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生揭示相似問題之間的不同結(jié)構(gòu)和本質(zhì)區(qū)別以及不同形式的問題之間的相似性和本質(zhì)上的一致性。例如復(fù)習(xí)“溶液”時(shí)可針對溶液這一概念，要求學(xué)生反思：溶液的特征有哪些？溶液的組成有什么？通過開展師生之間、學(xué)生之間的積極討論，學(xué)生結(jié)合溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的概念等知識討論出根據(jù)給定物品設(shè)計(jì)配制一定質(zhì)量分?jǐn)?shù)溶液的多種方法。
四、強(qiáng)化學(xué)生的反思意識
反思是一種自我評價(jià),注意引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行反省、分析和總結(jié),找出存在的問題,并及時(shí)調(diào)控和改善學(xué)習(xí)的策略。讓學(xué)生明確反思不僅能及時(shí)改正錯(cuò)誤,還能優(yōu)化已有認(rèn)識,提高自身水平。有反思習(xí)慣的學(xué)生,會對學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果等進(jìn)行自覺、主動的反思。在教學(xué)探究和交流活動中,教師讓學(xué)生經(jīng)過自己的實(shí)踐、反思得出結(jié)論,使學(xué)生獲得成功的情感體驗(yàn)。對學(xué)生的探究與反思要適當(dāng)給予肯定,學(xué)生得到老師的肯定會很開心,其反思意識會更強(qiáng)烈。
總之，我們在化學(xué)教學(xué)中，要把反思習(xí)慣的培養(yǎng)貫穿于各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在反思活動的實(shí)踐中提高自己的學(xué)習(xí)能力。