利用多媒體學習英語單詞的策略
作者：初中英語老師齊春杰 來源：未知點擊數(shù)：
次發(fā)布時間：2016-01-22
中學生在學習英語的過程中，最感頭疼的是記憶單詞。盡管他們花了大量的時間和精力記單詞，可總是記不��！原因何在呢？那就是他們沒有掌握科學的記憶方法。
多媒體詞匯教學相對于傳統(tǒng)的教學更加有趣味，更能激發(fā)學生學習的積極性
利用多媒體進行詞匯教學是綜合了計算機、圖形學、圖像處理、心理學、信息學、電子技術學等眾多學科的一門技術。它集文字、圖形、圖像、聲音、視頻影像、三維動畫等信息于一體，能充分調動視覺和聽覺，有助于集中更多注意力，激發(fā)學習積極性，提高學生的學習興趣和對詞匯的記憶能力，有利于學生對詞匯知識的獲取和保持。據(jù)國內外有關專家調查統(tǒng)計，同樣的內容，只憑聽能記住15％，單憑看能記住40％，而視聽結合則可記住75％。另外，學生通過視覺和聽覺獲得的信息占其所得信息的94％。網絡資源可以為學生提供詞匯學習所需的最新的教學資料，如背景知識、詞匯例句等，都具有影視效果。
（一）創(chuàng)造更真實的語言環(huán)境
在傳統(tǒng)環(huán)境下，情景的不真實性影響了語言的習得。在多媒體環(huán)境下，虛擬現(xiàn)實技術使得真實的情景交流成為可能，使人有身臨其境的各種感受和交流。通過多媒體，教師可創(chuàng)造各種仿真情景，激活學生的語言交際欲望，而人工智能會話系統(tǒng)給學生提供的大量有針對性的語言樣本又可使學生及時發(fā)現(xiàn)言語交際中所出現(xiàn)的問題，迅速提高自己的語言技能和交際能力。
通過利用多媒體，教師為學生創(chuàng)造貼近生活的真實情景，有利于學生掌握語言和運用語言。因為在學習過程中，學生深刻意識到英語的實用性，同時也會感覺到自己詞匯量的匱乏，因此產生學習相關詞匯的渴望和需求，從而達到學習的主動性，這是英語學習成功的重要因素之一。我在教學中把學習單詞歸類幾種方法，用多媒體分別展示每種方法的特點，讓學生更好地學習。
1.讀音規(guī)則記憶法
它就是按照元音字母、元音字母組合、輔音字母及輔音字母組合在開音節(jié)和閉音節(jié)的讀音規(guī)律記憶。用多媒體把學習重點展示出來。例如：ea，ee，er分別能發(fā)［i：］等。還有些固定的字母組合，例如：ly發(fā)［li］，ty發(fā)［ti］和各種前綴、后綴，例如：a-，re-，un-，dis-，im-；-ed，-ing，-ly，-er，-or，-ful，-y等都有其比較固定的發(fā)音。掌握了這些規(guī)則，記單詞時就不必一個字母一個字母地記憶了。學生很快學會了
2.字母變化記憶法
英語單詞中以某個單詞為基礎，加、減、換、調一個字母就成了另一個新單詞。用投影把具體方法舉出來：
（1）前面加字母。例如：is his，ear near/hear，read bread
（2）.后面加字母。例如：hear heart，plane planet
（3）.中間加字母。例如：though through，tree three，for four
（4）.減字母。例如：she he，close lose，start star
（5）.換字母。例如：book look/cook，cakelake/wake/make/take
（6）.調字母（即改變字母順序）。例如：blow bowl，sing sign，from form
3.聯(lián)想記憶法
在日常生活中可以根據(jù)所處的環(huán)境，所見到、所摸到的事物，聯(lián)想相關的英語單詞。例如：我用動畫播放學生打球的情景，引導學生打球時聯(lián)想到：ball，（play）basketball，（play）football，（play）volleyball，playground等等；吃飯時聯(lián)想到：dining-room，（have）breakfast，（have）lunch，（have）supper等等；睡覺時聯(lián)想到：bed，bedroom，go to bed，sleep，go to sleep，fall asleep等等。利用圖、文、動畫、聲音等讓學生增加聯(lián)想。
（二）多媒體可以發(fā)揮網絡的信息共享功能
通過多媒體網絡教學，學生能夠直接面對世界信息大平臺，收集所需的學習資料。聯(lián)合國教科文組織提出21世紀教育的四大支柱內容是：新的一代要學會求知，學會做事，學會生存，學會共同生活。當今的一個共識是：一個個體在新世紀中發(fā)展的水平越來越取決于迅速獲取利用信息的能力和自我學習、自我教育的能力。多媒體網絡教學能促進學生獲取利用信息能力的培養(yǎng)，喚醒學生的求知欲望，并培養(yǎng)他們從浩瀚無邊的信息網絡中正確適當?shù)暮Y選有用信息的能力。教師在這個過程中起的作用是學生獲取網絡相關教學內容信息的管理者、組織者和學習伙伴。比如在學習“Audrey Hepburn”(奧黛麗•赫本)一課時，教師可以引導學生去查找有關Audrey Hepburn的所有資料，包括其生平、風格和性格、從事過的職業(yè)、演過的電影、在時尚界的影響等等。學生以多種方式來呈現(xiàn)查到的資料，比如用Audrey Hepburn的生平資料作成履歷表；把她演過的電影的圖片爭文字相結合，并由學生上臺演示和講解等。每組學生各有任務，在查找資料前，教師可以提供一些英文網站地址，讓學生使用google搜索引擎自行搜索出所需信息。學生在新奇感、好奇心以及成就感的驅使下，一般都能夠愉快地在團體協(xié)作的情況下去查找相關資料。而后，要求學生用英文來演示查找到的信息。這個演示過程，使學生得到了展示自己的機會，在同學老師的肯定下，成就感和自豪感得到極大的滿足，鼓勵他／她投入到新的英語學習中。在演示的過程中，學生逐步克服了在學習英語的過程中一直存在的畏懼羞澀心理，一舉多得。
詞匯教學是英語教學的重要環(huán)節(jié)，詞匯教學的方法也多種多樣。隨著信息科學技術的發(fā)展，多媒體為初中英語詞匯教學提供了更充實的內容和更真實的情境，教師可以充分利用味性和高效性融為一體，使孤立生硬的詞匯教學更加生動，更加有效。
多媒體詞匯教學相對于傳統(tǒng)的教學更加有趣味，更能激發(fā)學生學習的積極性
利用多媒體進行詞匯教學是綜合了計算機、圖形學、圖像處理、心理學、信息學、電子技術學等眾多學科的一門技術。它集文字、圖形、圖像、聲音、視頻影像、三維動畫等信息于一體，能充分調動視覺和聽覺，有助于集中更多注意力，激發(fā)學習積極性，提高學生的學習興趣和對詞匯的記憶能力，有利于學生對詞匯知識的獲取和保持。據(jù)國內外有關專家調查統(tǒng)計，同樣的內容，只憑聽能記住15％，單憑看能記住40％，而視聽結合則可記住75％。另外，學生通過視覺和聽覺獲得的信息占其所得信息的94％。網絡資源可以為學生提供詞匯學習所需的最新的教學資料，如背景知識、詞匯例句等，都具有影視效果。
（一）創(chuàng)造更真實的語言環(huán)境
在傳統(tǒng)環(huán)境下，情景的不真實性影響了語言的習得。在多媒體環(huán)境下，虛擬現(xiàn)實技術使得真實的情景交流成為可能，使人有身臨其境的各種感受和交流。通過多媒體，教師可創(chuàng)造各種仿真情景，激活學生的語言交際欲望，而人工智能會話系統(tǒng)給學生提供的大量有針對性的語言樣本又可使學生及時發(fā)現(xiàn)言語交際中所出現(xiàn)的問題，迅速提高自己的語言技能和交際能力。
通過利用多媒體，教師為學生創(chuàng)造貼近生活的真實情景，有利于學生掌握語言和運用語言。因為在學習過程中，學生深刻意識到英語的實用性，同時也會感覺到自己詞匯量的匱乏，因此產生學習相關詞匯的渴望和需求，從而達到學習的主動性，這是英語學習成功的重要因素之一。我在教學中把學習單詞歸類幾種方法，用多媒體分別展示每種方法的特點，讓學生更好地學習。
1.讀音規(guī)則記憶法
它就是按照元音字母、元音字母組合、輔音字母及輔音字母組合在開音節(jié)和閉音節(jié)的讀音規(guī)律記憶。用多媒體把學習重點展示出來。例如：ea，ee，er分別能發(fā)［i：］等。還有些固定的字母組合，例如：ly發(fā)［li］，ty發(fā)［ti］和各種前綴、后綴，例如：a-，re-，un-，dis-，im-；-ed，-ing，-ly，-er，-or，-ful，-y等都有其比較固定的發(fā)音。掌握了這些規(guī)則，記單詞時就不必一個字母一個字母地記憶了。學生很快學會了
2.字母變化記憶法
英語單詞中以某個單詞為基礎，加、減、換、調一個字母就成了另一個新單詞。用投影把具體方法舉出來：
（1）前面加字母。例如：is his，ear near/hear，read bread
（2）.后面加字母。例如：hear heart，plane planet
（3）.中間加字母。例如：though through，tree three，for four
（4）.減字母。例如：she he，close lose，start star
（5）.換字母。例如：book look/cook，cakelake/wake/make/take
（6）.調字母（即改變字母順序）。例如：blow bowl，sing sign，from form
3.聯(lián)想記憶法
在日常生活中可以根據(jù)所處的環(huán)境，所見到、所摸到的事物，聯(lián)想相關的英語單詞。例如：我用動畫播放學生打球的情景，引導學生打球時聯(lián)想到：ball，（play）basketball，（play）football，（play）volleyball，playground等等；吃飯時聯(lián)想到：dining-room，（have）breakfast，（have）lunch，（have）supper等等；睡覺時聯(lián)想到：bed，bedroom，go to bed，sleep，go to sleep，fall asleep等等。利用圖、文、動畫、聲音等讓學生增加聯(lián)想。
（二）多媒體可以發(fā)揮網絡的信息共享功能
通過多媒體網絡教學，學生能夠直接面對世界信息大平臺，收集所需的學習資料。聯(lián)合國教科文組織提出21世紀教育的四大支柱內容是：新的一代要學會求知，學會做事，學會生存，學會共同生活。當今的一個共識是：一個個體在新世紀中發(fā)展的水平越來越取決于迅速獲取利用信息的能力和自我學習、自我教育的能力。多媒體網絡教學能促進學生獲取利用信息能力的培養(yǎng)，喚醒學生的求知欲望，并培養(yǎng)他們從浩瀚無邊的信息網絡中正確適當?shù)暮Y選有用信息的能力。教師在這個過程中起的作用是學生獲取網絡相關教學內容信息的管理者、組織者和學習伙伴。比如在學習“Audrey Hepburn”(奧黛麗•赫本)一課時，教師可以引導學生去查找有關Audrey Hepburn的所有資料，包括其生平、風格和性格、從事過的職業(yè)、演過的電影、在時尚界的影響等等。學生以多種方式來呈現(xiàn)查到的資料，比如用Audrey Hepburn的生平資料作成履歷表；把她演過的電影的圖片爭文字相結合，并由學生上臺演示和講解等。每組學生各有任務，在查找資料前，教師可以提供一些英文網站地址，讓學生使用google搜索引擎自行搜索出所需信息。學生在新奇感、好奇心以及成就感的驅使下，一般都能夠愉快地在團體協(xié)作的情況下去查找相關資料。而后，要求學生用英文來演示查找到的信息。這個演示過程，使學生得到了展示自己的機會，在同學老師的肯定下，成就感和自豪感得到極大的滿足，鼓勵他／她投入到新的英語學習中。在演示的過程中，學生逐步克服了在學習英語的過程中一直存在的畏懼羞澀心理，一舉多得。
詞匯教學是英語教學的重要環(huán)節(jié)，詞匯教學的方法也多種多樣。隨著信息科學技術的發(fā)展，多媒體為初中英語詞匯教學提供了更充實的內容和更真實的情境，教師可以充分利用味性和高效性融為一體，使孤立生硬的詞匯教學更加生動，更加有效。
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