愛上語文，從咬文嚼字開始
作者：沈倩 來源：教學(xué)處點(diǎn)擊數(shù)：
次發(fā)布時間：2016-01-19
----關(guān)于《雪孩子》教學(xué)的得失的思考
《雪孩子》是人教版一年級上冊的一篇教材，它是一篇童話故事，講的是下雪了，兔媽媽堆了一個漂亮的雪孩子，給小白兔帶來了歡樂。小白兔家著火了，勇敢的雪孩子從大火中救出小白兔，自己化成一朵白云。白云很美很美，就像雪孩子很美很美的心靈。
讀著這個動人的童話故事，每個人都會感觸到雪孩子善良的心地。課文以連環(huán)畫的形式出現(xiàn)，易于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生借助圖畫閱讀的能力。根據(jù)課文的特點(diǎn)和我班學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，我設(shè)計了以下教學(xué)目標(biāo)：
1 認(rèn)識10個生字，會寫2個字（火和休），認(rèn)識偏旁“子”
2 正確、流利、有感情的朗讀課文。
3 培養(yǎng)學(xué)生探究自然的興趣。
過程與方法：
本文圖文并茂，語言淺顯易懂，所以在教學(xué)設(shè)計中，我希望通過自主學(xué)習(xí)，合作探究、感情朗讀等方法，利用教學(xué)課件，讓學(xué)生了解故事情節(jié)。體會文章所表達(dá)的感情。在教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生充分地讀，充分地想，充分地說，來加深對課文的理解。
課文中的雪孩子是那么的善良和勇敢，對待朋友是那么的熱心，這種品質(zhì)是多么的可貴啊，所以，在教學(xué)中，我將以此對學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，即懂得當(dāng)別人有困難的時候，要伸出援助之手。
教學(xué)重點(diǎn)：識、寫本課生字；有感情的朗讀課文，體會雪孩子的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：知道雪會變成云；體會雪孩子的優(yōu)秀品質(zhì)。
在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計中，我將整堂課的教學(xué)分成字詞練習(xí)和品讀課文兩大塊。在低年級的語文教學(xué)中，識字環(huán)節(jié)有著舉足輕重的位置。所以，每節(jié)語文課中，我都會設(shè)計字詞練習(xí)的環(huán)節(jié)，讓孩子在不斷的復(fù)習(xí)和使用的過程中，潛移默化的識字、寫字。在這次教學(xué)中，我是這樣設(shè)計的：1 復(fù)習(xí)生字新詞，指讀正音
用字卡展示多種形式的認(rèn)讀：個別讀，小組讀，開火車讀，全班讀。
【設(shè)計意圖：通過各種形式的認(rèn)讀可以使孩子更熟練的記住生字，為流利閱讀打下良好的基礎(chǔ)。】
（為了激發(fā)學(xué)生的識字興趣，我特別請美術(shù)老師幫忙，做了一些雪花，把字卡放在雪花里拿給學(xué)生讀，漂亮新穎的設(shè)計，大大激發(fā)了學(xué)生的識字興趣，在課堂教學(xué)掀起了第一個小小的高潮）
在品讀理解課文的版塊中，我本著從整體到部分再回到整體的思路來，安排教學(xué)環(huán)節(jié)。整體感知的環(huán)節(jié)，我是這樣設(shè)計的：
上節(jié)課，我們已經(jīng)初讀了課文，說說課文中都有誰？（板書：雪孩子）雪孩子和小伙伴之間發(fā)生了什么故事呢？（板書：救小伙伴）
（1） 指名分段接讀課文，生互相評價，正音
指導(dǎo)書寫 火 休(課件展示并完成書寫練習(xí)) 在教學(xué)過程中，由于時間關(guān)系，我省掉了這一環(huán)節(jié)，放在第三課時完成。
（2）在生朗讀后，課件出示8幅插圖 ，質(zhì)疑：這8幅圖在課文中起到了什么作用？
這樣環(huán)節(jié)的設(shè)計，旨在引導(dǎo)學(xué)生充分理解整體感知課文，為下面重點(diǎn)段的理解和朗讀教學(xué)做好鋪墊。
在接下來的精讀環(huán)節(jié)，我不準(zhǔn)備逐段去分析理解，第一，課堂上時間有限，第二、一年級孩子的有意注意的持續(xù)時間也有限。所以，我主要把教學(xué)的注意力放在課文的3、7、8自然段上。在第3自然段，抓住“又唱又跳”一詞，引導(dǎo)孩子了解又_又_的用法。在語言環(huán)境中體會用動作來表達(dá)心情的寫法。為以后的口語交際和寫作打下基礎(chǔ)；
在第7自然段，我用圖片、視頻來引情入境，讓孩子生動形象的了解到雪孩子救小白兔的感人瞬間，鼓勵他們帶著自己這份真切的感動，朗讀課文，將自己的情感體會用動情的朗讀表達(dá)出來，這還不夠。在這一自然段，一個“化”字，既準(zhǔn)確表達(dá)出雪孩子救小白兔后的變化，也表達(dá)了作者的惋惜之情，是本段教學(xué)中的一個小難點(diǎn)。所以，我還在“化”字上做文章，設(shè)計了以下問題：師相機(jī)引導(dǎo)了解化的含義：雪孩子被火烤化了，變成了水，你還見過什么東西可以化呢？。語文課是語言文字的教學(xué)，在這段的理解上，我有意在“化”字上做文章，設(shè)計了上面這個問題，讓孩子不僅從這一個字上體會到雪孩子的變化，還把自己生活中的積累用到了理解課文中去從而拓展了孩子的視野。激發(fā)他們在生活中探究科學(xué)的興趣。在課堂上，這一問題也的確引出了一個學(xué)生發(fā)言的小高潮，孩子們紛紛舉起小手，把自己知道的關(guān)于“化”的現(xiàn)象講給大家聽。
在第8自然段的學(xué)習(xí)中，我緊扣文中最后一句話“它變成了一朵白云，一朵很美很美的白云。”來指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全文體會雪孩子關(guān)心他人的善良和奮不顧身的勇敢。也由這句話將課文的理解從局部再次拉回整體。我是這樣設(shè)計這一環(huán)節(jié)的：
師過渡：雪孩子哪里去了呢？誰來讀讀第8自然段。你覺得應(yīng)該讀出什么樣的語氣呢？生邊讀邊談感受。（板書 云 ）在談感受時，我會引導(dǎo)他們朗讀這句話，捕捉到句子中“美麗”一詞， 體會雪孩子善良、美好的心靈。就這樣，即便是一年級的語文教學(xué)，我也希望能從語言文字的角度入手，培養(yǎng)孩子的閱讀和理解能力，激發(fā)孩子對語文的喜愛。
為突破難點(diǎn)，結(jié)合課文讓孩子了解云、雪的形成，
師引導(dǎo)學(xué)生：雪孩子還會回來嗎？生討論（課件展示雨雪的形成）板書 雪
一年級的孩子，課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒有很好的養(yǎng)成，有意注意時間短，容易疲勞，在這堂課的最后，為了保持學(xué)生對課文的興趣，積極的思考，盤點(diǎn)自己這堂課的收獲，在這堂課的最后，我設(shè)計了一個游戲環(huán)節(jié)—“考考你，我是小博士”活動。具體內(nèi)容是這樣的：請你跟你的好伙伴一起認(rèn)真的讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容提幾個問題考考大家。孩子們提出的問題五花八門，課堂氣氛再一次活躍起來。就是在這樣的“議論紛紛”中，孩子們再一次把思考的注意力放到了課文的整體上。但思考的深度已有了不同，
（生問題收集：）1 雪孩子到哪里去了？
2 小白兔家著火了，可他為什么不知道？
3 雪孩子為什么要去救小白兔？
4 雪孩子就是一個用雪堆出來的雪人，他怎么還會走路，還會跑呢？
教學(xué)中的得與失
得：
在課文教學(xué)中，緊扣字詞句來理解和朗讀課文，體現(xiàn)出語文教學(xué)的特色。從咬文嚼字中體會閱讀的樂趣，愛上語文。
以讀代講，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)來體會課文，讀出自己的感受。
多媒體課件的合理使用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助孩子更直觀的理解了課文，起到了事半功倍的效果。
失：
知識點(diǎn)設(shè)計過多，教學(xué)環(huán)節(jié)沒能全部完成。由于時間關(guān)系，寫字教學(xué)的環(huán)節(jié)被我臨時砍掉了。原先計劃在理解課文時，開頭和結(jié)尾都有一遍整體朗讀課文，也改成了直接看八幅圖想想課文和想一想整篇課文的內(nèi)容，出個問題考考大家了�，F(xiàn)在想來，其實(shí)知識點(diǎn)沒必要設(shè)計這么多，面面俱到，一堂課能就一兩個問題學(xué)透練熟才是極好的。
感言：接到這一任務(wù)起，心里還是十分忐忑的，生怕辜負(fù)了領(lǐng)導(dǎo)和老師們給予的信任，于是盡全力認(rèn)認(rèn)真真地做著準(zhǔn)備，不敢有一絲懈怠，但教學(xué)效果仍有不盡人意之處，很是慚愧，在今后的教學(xué)中，懇請各位多多的指導(dǎo)和幫助。感謝校領(lǐng)導(dǎo)給了我這次鍛煉的機(jī)會，感謝我們一年級組的老師給我提供的眾多的幫助，感謝佳玲老師幫我制作好看的板書插圖和雪花字卡；感謝劉工老師給學(xué)生書寫示范的字帖.......總之,謝謝大家并真心的祝大家新年快樂，萬事如意！
【注】教學(xué)反思對教師課堂教學(xué)能力的提高有著不容置疑的作用。那么，教學(xué)反思應(yīng)該反思些什么？又應(yīng)怎樣躍然于紙上？希望筆者的這篇教學(xué)反思能能夠起到拋磚引玉的作用，給我校的年輕老師一些啟發(fā)。兩年前的一個期末，筆者接受學(xué)校任務(wù)：做一節(jié)語文展示課。當(dāng)時的展示課內(nèi)容就是《雪孩子》。如今，看到這篇教學(xué)反思，當(dāng)日做課情景即刻浮現(xiàn)眼前，心中仍有暖意！
《雪孩子》是人教版一年級上冊的一篇教材，它是一篇童話故事，講的是下雪了，兔媽媽堆了一個漂亮的雪孩子，給小白兔帶來了歡樂。小白兔家著火了，勇敢的雪孩子從大火中救出小白兔，自己化成一朵白云。白云很美很美，就像雪孩子很美很美的心靈。
讀著這個動人的童話故事，每個人都會感觸到雪孩子善良的心地。課文以連環(huán)畫的形式出現(xiàn)，易于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生借助圖畫閱讀的能力。根據(jù)課文的特點(diǎn)和我班學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，我設(shè)計了以下教學(xué)目標(biāo)：
1 認(rèn)識10個生字，會寫2個字（火和休），認(rèn)識偏旁“子”
2 正確、流利、有感情的朗讀課文。
3 培養(yǎng)學(xué)生探究自然的興趣。
過程與方法：
本文圖文并茂，語言淺顯易懂，所以在教學(xué)設(shè)計中，我希望通過自主學(xué)習(xí)，合作探究、感情朗讀等方法，利用教學(xué)課件，讓學(xué)生了解故事情節(jié)。體會文章所表達(dá)的感情。在教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生充分地讀，充分地想，充分地說，來加深對課文的理解。
課文中的雪孩子是那么的善良和勇敢，對待朋友是那么的熱心，這種品質(zhì)是多么的可貴啊，所以，在教學(xué)中，我將以此對學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，即懂得當(dāng)別人有困難的時候，要伸出援助之手。
教學(xué)重點(diǎn)：識、寫本課生字；有感情的朗讀課文，體會雪孩子的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：知道雪會變成云；體會雪孩子的優(yōu)秀品質(zhì)。
在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計中，我將整堂課的教學(xué)分成字詞練習(xí)和品讀課文兩大塊。在低年級的語文教學(xué)中，識字環(huán)節(jié)有著舉足輕重的位置。所以，每節(jié)語文課中，我都會設(shè)計字詞練習(xí)的環(huán)節(jié)，讓孩子在不斷的復(fù)習(xí)和使用的過程中，潛移默化的識字、寫字。在這次教學(xué)中，我是這樣設(shè)計的：1 復(fù)習(xí)生字新詞，指讀正音
用字卡展示多種形式的認(rèn)讀：個別讀，小組讀，開火車讀，全班讀。
【設(shè)計意圖：通過各種形式的認(rèn)讀可以使孩子更熟練的記住生字，為流利閱讀打下良好的基礎(chǔ)。】
（為了激發(fā)學(xué)生的識字興趣，我特別請美術(shù)老師幫忙，做了一些雪花，把字卡放在雪花里拿給學(xué)生讀，漂亮新穎的設(shè)計，大大激發(fā)了學(xué)生的識字興趣，在課堂教學(xué)掀起了第一個小小的高潮）
在品讀理解課文的版塊中，我本著從整體到部分再回到整體的思路來，安排教學(xué)環(huán)節(jié)。整體感知的環(huán)節(jié)，我是這樣設(shè)計的：
上節(jié)課，我們已經(jīng)初讀了課文，說說課文中都有誰？（板書：雪孩子）雪孩子和小伙伴之間發(fā)生了什么故事呢？（板書：救小伙伴）
（1） 指名分段接讀課文，生互相評價，正音
指導(dǎo)書寫 火 休(課件展示并完成書寫練習(xí)) 在教學(xué)過程中，由于時間關(guān)系，我省掉了這一環(huán)節(jié)，放在第三課時完成。
（2）在生朗讀后，課件出示8幅插圖 ，質(zhì)疑：這8幅圖在課文中起到了什么作用？
這樣環(huán)節(jié)的設(shè)計，旨在引導(dǎo)學(xué)生充分理解整體感知課文，為下面重點(diǎn)段的理解和朗讀教學(xué)做好鋪墊。
在接下來的精讀環(huán)節(jié)，我不準(zhǔn)備逐段去分析理解，第一，課堂上時間有限，第二、一年級孩子的有意注意的持續(xù)時間也有限。所以，我主要把教學(xué)的注意力放在課文的3、7、8自然段上。在第3自然段，抓住“又唱又跳”一詞，引導(dǎo)孩子了解又_又_的用法。在語言環(huán)境中體會用動作來表達(dá)心情的寫法。為以后的口語交際和寫作打下基礎(chǔ)；
在第7自然段，我用圖片、視頻來引情入境，讓孩子生動形象的了解到雪孩子救小白兔的感人瞬間，鼓勵他們帶著自己這份真切的感動，朗讀課文，將自己的情感體會用動情的朗讀表達(dá)出來，這還不夠。在這一自然段，一個“化”字，既準(zhǔn)確表達(dá)出雪孩子救小白兔后的變化，也表達(dá)了作者的惋惜之情，是本段教學(xué)中的一個小難點(diǎn)。所以，我還在“化”字上做文章，設(shè)計了以下問題：師相機(jī)引導(dǎo)了解化的含義：雪孩子被火烤化了，變成了水，你還見過什么東西可以化呢？。語文課是語言文字的教學(xué)，在這段的理解上，我有意在“化”字上做文章，設(shè)計了上面這個問題，讓孩子不僅從這一個字上體會到雪孩子的變化，還把自己生活中的積累用到了理解課文中去從而拓展了孩子的視野。激發(fā)他們在生活中探究科學(xué)的興趣。在課堂上，這一問題也的確引出了一個學(xué)生發(fā)言的小高潮，孩子們紛紛舉起小手，把自己知道的關(guān)于“化”的現(xiàn)象講給大家聽。
在第8自然段的學(xué)習(xí)中，我緊扣文中最后一句話“它變成了一朵白云，一朵很美很美的白云。”來指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全文體會雪孩子關(guān)心他人的善良和奮不顧身的勇敢。也由這句話將課文的理解從局部再次拉回整體。我是這樣設(shè)計這一環(huán)節(jié)的：
師過渡：雪孩子哪里去了呢？誰來讀讀第8自然段。你覺得應(yīng)該讀出什么樣的語氣呢？生邊讀邊談感受。（板書 云 ）在談感受時，我會引導(dǎo)他們朗讀這句話，捕捉到句子中“美麗”一詞， 體會雪孩子善良、美好的心靈。就這樣，即便是一年級的語文教學(xué)，我也希望能從語言文字的角度入手，培養(yǎng)孩子的閱讀和理解能力，激發(fā)孩子對語文的喜愛。
為突破難點(diǎn)，結(jié)合課文讓孩子了解云、雪的形成，
師引導(dǎo)學(xué)生：雪孩子還會回來嗎？生討論（課件展示雨雪的形成）板書 雪
一年級的孩子，課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒有很好的養(yǎng)成，有意注意時間短，容易疲勞，在這堂課的最后，為了保持學(xué)生對課文的興趣，積極的思考，盤點(diǎn)自己這堂課的收獲，在這堂課的最后，我設(shè)計了一個游戲環(huán)節(jié)—“考考你，我是小博士”活動。具體內(nèi)容是這樣的：請你跟你的好伙伴一起認(rèn)真的讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容提幾個問題考考大家。孩子們提出的問題五花八門，課堂氣氛再一次活躍起來。就是在這樣的“議論紛紛”中，孩子們再一次把思考的注意力放到了課文的整體上。但思考的深度已有了不同，
（生問題收集：）1 雪孩子到哪里去了？
2 小白兔家著火了，可他為什么不知道？
3 雪孩子為什么要去救小白兔？
4 雪孩子就是一個用雪堆出來的雪人，他怎么還會走路，還會跑呢？
教學(xué)中的得與失
得：
在課文教學(xué)中，緊扣字詞句來理解和朗讀課文，體現(xiàn)出語文教學(xué)的特色。從咬文嚼字中體會閱讀的樂趣，愛上語文。
以讀代講，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)來體會課文，讀出自己的感受。
多媒體課件的合理使用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助孩子更直觀的理解了課文，起到了事半功倍的效果。
失：
知識點(diǎn)設(shè)計過多，教學(xué)環(huán)節(jié)沒能全部完成。由于時間關(guān)系，寫字教學(xué)的環(huán)節(jié)被我臨時砍掉了。原先計劃在理解課文時，開頭和結(jié)尾都有一遍整體朗讀課文，也改成了直接看八幅圖想想課文和想一想整篇課文的內(nèi)容，出個問題考考大家了�，F(xiàn)在想來，其實(shí)知識點(diǎn)沒必要設(shè)計這么多，面面俱到，一堂課能就一兩個問題學(xué)透練熟才是極好的。
感言：接到這一任務(wù)起，心里還是十分忐忑的，生怕辜負(fù)了領(lǐng)導(dǎo)和老師們給予的信任，于是盡全力認(rèn)認(rèn)真真地做著準(zhǔn)備，不敢有一絲懈怠，但教學(xué)效果仍有不盡人意之處，很是慚愧，在今后的教學(xué)中，懇請各位多多的指導(dǎo)和幫助。感謝校領(lǐng)導(dǎo)給了我這次鍛煉的機(jī)會，感謝我們一年級組的老師給我提供的眾多的幫助，感謝佳玲老師幫我制作好看的板書插圖和雪花字卡；感謝劉工老師給學(xué)生書寫示范的字帖.......總之,謝謝大家并真心的祝大家新年快樂，萬事如意！
【注】教學(xué)反思對教師課堂教學(xué)能力的提高有著不容置疑的作用。那么，教學(xué)反思應(yīng)該反思些什么？又應(yīng)怎樣躍然于紙上？希望筆者的這篇教學(xué)反思能能夠起到拋磚引玉的作用，給我校的年輕老師一些啟發(fā)。兩年前的一個期末，筆者接受學(xué)校任務(wù)：做一節(jié)語文展示課。當(dāng)時的展示課內(nèi)容就是《雪孩子》。如今，看到這篇教學(xué)反思，當(dāng)日做課情景即刻浮現(xiàn)眼前，心中仍有暖意！
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