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小學(xué)優(yōu)質(zhì)觀摩課心得體會(huì)

作者：朱榮華 來(lái)源：小學(xué)部點(diǎn)擊數(shù)： 次發(fā)布時(shí)間：2016-03-15
    聽(tīng)了闞老師講的“Special days”值得學(xué)習(xí)的地方還是很多的。大家也看到了，闞老師的教態(tài)很親切自然，有親和力，語(yǔ)言也很流暢，板書(shū)也很整潔大方，這些我就不夸了，我就針對(duì)授課內(nèi)容說(shuō)說(shuō)。
    教學(xué)目標(biāo)
    首先從教學(xué)目標(biāo)來(lái)說(shuō)，根據(jù)具體日期或相應(yīng)的活動(dòng)來(lái)猜出“Special days”，并進(jìn)行對(duì)話、操練，如何慶祝這個(gè)特別的日子，就這一天可以進(jìn)行的活動(dòng)展開(kāi)交流，一環(huán)緊扣一環(huán)，與學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)了“Special days”，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)講述“Special days”。這就很符合新課標(biāo)要求的注意語(yǔ)言的實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“用英語(yǔ)做事情”
    展開(kāi)環(huán)節(jié)
    接下來(lái)是展開(kāi)環(huán)節(jié)，也很有條理性和層次性，體現(xiàn)了由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)的原則，首先出示了日歷，日期，然后引出了“Special days”引入了陰歷和陽(yáng)歷，然后再討論這一天可以進(jìn)行的活動(dòng)，討論了“Women’s day ，Tree planting day ”等孩子們練習(xí)熟練以后再加深難度，出示了日歷，日期問(wèn)學(xué)生是什么“Special days”然后練習(xí)了”Father’s day .Children’s day ”進(jìn)行的活動(dòng)，啟發(fā)式教學(xué)模式很符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也提高了教學(xué)效率，而且在教學(xué)過(guò)程中也融入德育元素，比如“Mother’s day ”可以給媽媽做卡片。“Father’s day ”可以抱抱爸爸，讓孩子們更好地把語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言運(yùn)用結(jié)合在一起。在教學(xué)過(guò)程中充分體現(xiàn)了教學(xué)要面向全體學(xué)生，以學(xué)生為本，做到“分層教學(xué)”。
    建議分層教學(xué)
    1．課內(nèi)的“提問(wèn)分層”
    一般地，較難的問(wèn)題可讓學(xué)習(xí)較好的學(xué)生回答；較容易的問(wèn)題則讓學(xué)習(xí)較為困難的學(xué)生回答。在探索新問(wèn)題，鞏固新知識(shí)時(shí)應(yīng)以較好學(xué)生回答問(wèn)題為主，這樣可減少回答時(shí)的錯(cuò)誤，澄清認(rèn)識(shí)。在復(fù)習(xí)檢查已有知識(shí)、技能的掌握情況時(shí)，多讓英語(yǔ)基礎(chǔ)差的學(xué)生回答問(wèn)題，有利于強(qiáng)化對(duì)他們的學(xué)習(xí)督促，有利于了解學(xué)習(xí)情況，也有利于他們獲得答對(duì)問(wèn)題的成功體驗(yàn)，從而樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，提高學(xué)習(xí)興趣。
    2．課內(nèi)的“對(duì)話分層”
    每節(jié)課分組進(jìn)行free talk時(shí)，我出示難易不同程度的談話主題，讓學(xué)生根據(jù)自己的水平選擇排演，并輔之以小組競(jìng)賽、個(gè)人爭(zhēng)先賽等活動(dòng)，以便提高課堂效率和他們學(xué)習(xí)的積極性。
    3．課外的“作業(yè)分層”
    按學(xué)生的智力、能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣及現(xiàn)有的知識(shí)水平，可將學(xué)生分成好一點(diǎn)和差一點(diǎn)的兩類。課外作業(yè)也可以分為兩個(gè)層次，讓學(xué)生自主選擇。好學(xué)生除了課文的對(duì)話、單詞能背誦、默寫(xiě)外，還要完成練習(xí)冊(cè)上相關(guān)題目；差一點(diǎn)的學(xué)生只要求識(shí)記最常用的單詞、句型、日常會(huì)話。當(dāng)然，在作業(yè)分層的同時(shí)，教師還要積極鼓勵(lì)學(xué)生，在完成目標(biāo)作業(yè)后，自覺(jué)向高層次作業(yè)挑戰(zhàn)。