很高興有機會聽孫老師的課，受益非淺。
 
    整個課程的設計，合理、流暢，又層次分明，一氣呵成，非常好。而且，每個環(huán)節(jié)的設計，都有其獨到之處。教學目標清晰，重難點突出。
 
    整個課堂，同時體現(xiàn)了老師“教”和學生“學”的“過程性”。又從動手操作的直觀感覺和數(shù)據(jù)論證兩方面，真正做到了讓學生知其然，也知其所以然。
 
    課堂上，真正把時間和空間留給了學生，讓學生充分經(jīng)歷動手操作、觀察、思考的過程，自主地發(fā)現(xiàn)、探索、尋找和解決問題。并同時激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣，使其在輕松的氣氛下自主探討數(shù)學，并喜歡上數(shù)學。
 
    探究三角形的三邊關(guān)系的過程中，不是直接進主題，而是反其道而行之，采用了逆向思維，先從探索小棒不能組成三角形的原因，去推導能圍成三角形的原因，且是怎么圍成的。
 
    應用部分，用了“小明從家到學校的路線選擇”問題，讓學生切身感受到：數(shù)學不是止于理論，也不深奧，數(shù)學就在我們的身邊，它源于我們的生活，也自然地應用于生活，解決的就是生活中的問題。這同時增加了數(shù)學學習的趣味性。
 
   拓展部分，“已知三角形的兩條邊，怎樣確定第三條邊的長度范圍”， 留給學生更充分的探索和思考空間，特別是對學習有余力的學生，提供了更好的發(fā)展空間。
 
    在以后的教學過程中，以孫老師的這堂課為啟發(fā)點，爭取在課程環(huán)節(jié)的設計、指導學生自主探索與小組合作交流、用規(guī)范的數(shù)學語言進行流暢表達、加強數(shù)學與生活的聯(lián)系和增加數(shù)學趣味性、以及在知識拓展等方面有新的突破。