如何培養(yǎng)孩子的邏輯思維
作者：韋美瓊 來源：學(xué)前部點(diǎn)擊數(shù)：
次發(fā)布時(shí)間：2016-12-01
近期數(shù)學(xué)課程已經(jīng)講完到10 的加減法計(jì)算了，為什么要用兩個(gè)月的時(shí)間來學(xué)習(xí)數(shù)字與10以內(nèi)的加減法計(jì)算呢？因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)程度不一樣的學(xué)前班，要培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，就像蓋房子一樣，一磚一瓦要壘好，房子才能結(jié)實(shí)。一種能力的培養(yǎng)不僅僅是在課堂活動(dòng)中被發(fā)掘出來，同時(shí)也需要孩子們在家中多練習(xí)，多掌握，那么很多家長就會(huì)想知道如何培養(yǎng)孩子的邏輯思維呢？
所謂邏輯思維能力是指正確、合理思考的能力。即對(duì)事物進(jìn)行觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理的能力，采用科學(xué)的邏輯方法,準(zhǔn)確而有條理地表達(dá)自己思維過程的能力。它與形象思維能力截然不同．邏輯思維能力不僅是學(xué)好數(shù)學(xué)必須具備的能力，也是學(xué)好其他學(xué)科，處理日常生活問題所必須的能力。
所謂數(shù)學(xué)是用數(shù)量關(guān)系（包括空間形式）反映客觀世界的一門學(xué)科，邏輯性很強(qiáng)、很嚴(yán)密。數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)是培養(yǎng)邏輯思維能力最有效的方式。
那么，如何在數(shù)學(xué)上科學(xué)培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力呢？
科學(xué)培養(yǎng)孩子們的邏輯思維能力講究循序漸進(jìn)。
相信很多家長都有這樣的經(jīng)歷：在寶寶4歲的時(shí)候您問寶寶5+3=？，并且一遍遍不厭其煩的告訴他5+3=8，可是當(dāng)您下次再次問寶寶的時(shí)候，看到的還是孩子那迷茫的眼神。可是有一天您驚奇的發(fā)現(xiàn)，寶寶在一旁玩耍，嘴里還念念有詞：我有5塊積木，再拿3塊，就是8塊了。然后您驚喜的跑過去問寶寶5+3=？，可是得到的答案還是不知道。為什么會(huì)這樣呢？究竟是哪個(gè)環(huán)節(jié)出了問題呢？
在孩子們的眼里積木是可以看得著、摸得到的，而且能夠很輕松的數(shù)出5塊積木再加上3塊就是8塊，可以說這不需要任何的邏輯思維能力�？墒�5+3對(duì)于孩子們來說就是“天書”，他們不明白5+3是什么意思。而孩子從不知道5+3=？到知道5+3=8其實(shí)就完成了一次邏輯思維能力的提高。而完成這個(gè)提高卻需要您循序漸進(jìn)的引導(dǎo)。
如何循序漸進(jìn)呢？
第一步：形象計(jì)算
在這個(gè)環(huán)節(jié)，您可以借助于積木、水果、糖果等孩子感興趣的東西作為教具。即用這些教具形象的演示一下5個(gè)糖果再拿來3個(gè)，讓小朋友們數(shù)一數(shù)一共有多少糖果。并且讓小朋友達(dá)到熟練的程度，這樣才能夠進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)。
第二步：從形象到抽象的過程
在這個(gè)環(huán)節(jié)您仍然是問5個(gè)糖果再拿來3個(gè)糖果一共是幾個(gè)，但是卻不需要用糖果演示，而是用手指來代表糖果。一邊說著情景一邊用手指進(jìn)行配合。讓孩子逐步完成由形象到抽象的過程。這時(shí)的手指是萬能的喲！
第三步：完全抽象
在第二個(gè)環(huán)節(jié)孩子已經(jīng)掌握很熟練的情況下，可以非常順利的過渡到第三個(gè)環(huán)節(jié)，即完全抽象的過程。這時(shí)您可以適時(shí)的引入加法算式的概念，讓小朋友們不但會(huì)計(jì)算，而且還能夠熟練的應(yīng)用加法算式這一數(shù)學(xué)工具。
這樣經(jīng)過三步循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，您的孩子不但能夠很好的完成簡單的加法計(jì)算，而且還真正的理解了加法運(yùn)算的概念，并且會(huì)應(yīng)用加法算式。更重要的是他的邏輯思維能力有了較大的提高。為今后減法計(jì)算等數(shù)學(xué)運(yùn)算的理解奠定了基礎(chǔ)。
不可否認(rèn)有很多家長或教師并不是用上述方法教授孩子加法運(yùn)算的，而是采用了一個(gè)看似簡單的方法——背加法口訣表。顯然當(dāng)您的孩子熟練的背會(huì)并能夠應(yīng)用加法口訣表的時(shí)候是可以順利的完成加法運(yùn)算的。但是今后迎接孩子的將還有減法口訣表、乘法口訣表、除法口訣表等等一系列的口訣表。這樣孩子得到提高的只有記憶力。事實(shí)上數(shù)學(xué)學(xué)科中很多知識(shí)都不是靠單純的記憶能夠完成的。不理解的記憶也是非常痛苦的，難道不是嗎？
所謂邏輯思維能力是指正確、合理思考的能力。即對(duì)事物進(jìn)行觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理的能力，采用科學(xué)的邏輯方法,準(zhǔn)確而有條理地表達(dá)自己思維過程的能力。它與形象思維能力截然不同．邏輯思維能力不僅是學(xué)好數(shù)學(xué)必須具備的能力，也是學(xué)好其他學(xué)科，處理日常生活問題所必須的能力。
所謂數(shù)學(xué)是用數(shù)量關(guān)系（包括空間形式）反映客觀世界的一門學(xué)科，邏輯性很強(qiáng)、很嚴(yán)密。數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)是培養(yǎng)邏輯思維能力最有效的方式。
那么，如何在數(shù)學(xué)上科學(xué)培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力呢？
科學(xué)培養(yǎng)孩子們的邏輯思維能力講究循序漸進(jìn)。
相信很多家長都有這樣的經(jīng)歷：在寶寶4歲的時(shí)候您問寶寶5+3=？，并且一遍遍不厭其煩的告訴他5+3=8，可是當(dāng)您下次再次問寶寶的時(shí)候，看到的還是孩子那迷茫的眼神。可是有一天您驚奇的發(fā)現(xiàn)，寶寶在一旁玩耍，嘴里還念念有詞：我有5塊積木，再拿3塊，就是8塊了。然后您驚喜的跑過去問寶寶5+3=？，可是得到的答案還是不知道。為什么會(huì)這樣呢？究竟是哪個(gè)環(huán)節(jié)出了問題呢？
在孩子們的眼里積木是可以看得著、摸得到的，而且能夠很輕松的數(shù)出5塊積木再加上3塊就是8塊，可以說這不需要任何的邏輯思維能力�？墒�5+3對(duì)于孩子們來說就是“天書”，他們不明白5+3是什么意思。而孩子從不知道5+3=？到知道5+3=8其實(shí)就完成了一次邏輯思維能力的提高。而完成這個(gè)提高卻需要您循序漸進(jìn)的引導(dǎo)。
如何循序漸進(jìn)呢？
第一步：形象計(jì)算
在這個(gè)環(huán)節(jié)，您可以借助于積木、水果、糖果等孩子感興趣的東西作為教具。即用這些教具形象的演示一下5個(gè)糖果再拿來3個(gè)，讓小朋友們數(shù)一數(shù)一共有多少糖果。并且讓小朋友達(dá)到熟練的程度，這樣才能夠進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)。
第二步：從形象到抽象的過程
在這個(gè)環(huán)節(jié)您仍然是問5個(gè)糖果再拿來3個(gè)糖果一共是幾個(gè)，但是卻不需要用糖果演示，而是用手指來代表糖果。一邊說著情景一邊用手指進(jìn)行配合。讓孩子逐步完成由形象到抽象的過程。這時(shí)的手指是萬能的喲！
第三步：完全抽象
在第二個(gè)環(huán)節(jié)孩子已經(jīng)掌握很熟練的情況下，可以非常順利的過渡到第三個(gè)環(huán)節(jié)，即完全抽象的過程。這時(shí)您可以適時(shí)的引入加法算式的概念，讓小朋友們不但會(huì)計(jì)算，而且還能夠熟練的應(yīng)用加法算式這一數(shù)學(xué)工具。
這樣經(jīng)過三步循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，您的孩子不但能夠很好的完成簡單的加法計(jì)算，而且還真正的理解了加法運(yùn)算的概念，并且會(huì)應(yīng)用加法算式。更重要的是他的邏輯思維能力有了較大的提高。為今后減法計(jì)算等數(shù)學(xué)運(yùn)算的理解奠定了基礎(chǔ)。
不可否認(rèn)有很多家長或教師并不是用上述方法教授孩子加法運(yùn)算的，而是采用了一個(gè)看似簡單的方法——背加法口訣表。顯然當(dāng)您的孩子熟練的背會(huì)并能夠應(yīng)用加法口訣表的時(shí)候是可以順利的完成加法運(yùn)算的。但是今后迎接孩子的將還有減法口訣表、乘法口訣表、除法口訣表等等一系列的口訣表。這樣孩子得到提高的只有記憶力。事實(shí)上數(shù)學(xué)學(xué)科中很多知識(shí)都不是靠單純的記憶能夠完成的。不理解的記憶也是非常痛苦的，難道不是嗎？