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教學(xué)評價(jià)的作用

作者：高三1班主任謝宇晶 來源：未知點(diǎn)擊數(shù)： 次發(fā)布時(shí)間：2013-12-24
    總結(jié)性評價(jià)、形成性評價(jià)與診斷性評價(jià)
    根據(jù)教學(xué)評價(jià)在教學(xué)過程中發(fā)揮的作用的不同，一般將教學(xué)評價(jià)分為總結(jié)性評價(jià)、形成性評價(jià)和診斷性評價(jià)。
（一）總結(jié)性評價(jià)
    總結(jié)性評價(jià)一般指在課程或一個(gè)教學(xué)階段結(jié)束后對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評定。這類評價(jià)的主要目的是評定學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，確定學(xué)生達(dá)到教育目標(biāo)的程度，證明學(xué)生掌握知識、技能的程度和能力水平，以為確定學(xué)生在后繼教程中的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，預(yù)言學(xué)生在后繼教程中成功的可能性，以及制訂新的教育目標(biāo)提供依據(jù)。
    總結(jié)性評價(jià)著眼于某門課程或某個(gè)教學(xué)階段結(jié)束后學(xué)生學(xué)業(yè)成績的全面評定，因而評價(jià)的概括水平一般比較高，考試或測驗(yàn)所包括的內(nèi)容范圍也比較廣，評價(jià)的次數(shù)不多，一般是一學(xué)期或一學(xué)年兩、三次。學(xué)校中常見的期中考試、期末考試或考查以及畢業(yè)會(huì)考都屬這類評價(jià)。
（二）形成性評價(jià)
    形成性評價(jià)主要指在教學(xué)進(jìn)行過程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動(dòng)而進(jìn)行的對學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的測定。
    形成性評價(jià)有點(diǎn)類似于教師按傳統(tǒng)習(xí)慣使用的非正式考試和單元測驗(yàn)，但它更注重對學(xué)習(xí)過程的測試，注重利用測量的結(jié)果來改進(jìn)教學(xué)，使教學(xué)在不斷的測評、反饋、修正或改進(jìn)過程中趨于完善，而不是強(qiáng)調(diào)評定學(xué)生的成績等第。正因?yàn)樾纬尚栽u價(jià)以獲取反饋、改進(jìn)教學(xué)為主要目的，所以這類測試的次數(shù)比較頻繁，一般在單元教學(xué)或新概念、新技能的初步教學(xué)完成后進(jìn)行，測試的概括水平不如總結(jié)性評價(jià)那樣高，每次測試的內(nèi)容范圍較小，主要是單元掌握或?qū)W習(xí)進(jìn)步測試。相比較而言，總結(jié)性評價(jià)側(cè)重于對已完成的教學(xué)效果進(jìn)行確定，屬于“回顧式”評價(jià)；而形成性評價(jià)側(cè)重于教學(xué)的改進(jìn)和不斷完善，屬于“前瞻式”評價(jià)。
    要使形成性評價(jià)在改進(jìn)教學(xué)方面真正發(fā)揮作用，教師應(yīng)注意做到：
（1）把評價(jià)引向提供信息，而不要把它簡單地作為鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)或評定成績等第的手段。
（2）把形成性評價(jià)與日常觀察結(jié)合起來，根據(jù)測試的反饋信息和觀察的反饋信息對教學(xué)作出判斷和改進(jìn)。
（3）仔細(xì)分析測試結(jié)果，逐項(xiàng)鑒別學(xué)生對每個(gè)試題的回答情況，如果大部分或相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生對某個(gè)試題的回答都有誤，那就表明自己在這方面的教學(xué)有問題，應(yīng)及時(shí)加以改進(jìn)。
（三）診斷性評價(jià)
    診斷性評價(jià)指為查明學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況及影響學(xué)習(xí)的因素而實(shí)施的測定。
    在教學(xué)過程中，教師要想形成一套適合每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)和需要的教學(xué)方案，就必須深入了解學(xué)生已有的知識、技能的掌握程度，了解他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)中存在的問題及原因，等等。教師獲取這些情況的方法和途徑是多樣的，其中最常用、最有效的手段之一就是診斷性評價(jià)。診斷性評價(jià)的主要用途有三個(gè)方面：
（1）檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備程度。常在教學(xué)前如某課程或某單元開始前進(jìn)行測驗(yàn)，可以幫助教師了解學(xué)生在教學(xué)開始時(shí)已具備的知識、技能程度和發(fā)展水平。
（2）確定對學(xué)生的適當(dāng)安置。通過安置性診斷測驗(yàn)，教師可以對學(xué)生學(xué)習(xí)上的個(gè)別差異有較深入的了解，在此基礎(chǔ)上經(jīng)過合理調(diào)整使教學(xué)更好地適應(yīng)學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)需要。
（3）辨別造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因。在教學(xué)過程中進(jìn)行的診斷性評價(jià)，主要是用來確定學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難及其成因的。