課堂提問大有學問
作者：教務處主任劉長杰 來源：未知點擊數(shù)：
次發(fā)布時間：2014-04-22
教師的課堂教學，離不開課堂提問。
提問作為課堂教學中的必要手段，對提高課堂教學效益，促進學生的思維起到非常重要的作用。所以教師在教學中要研究問題的設置、提問的方式、提問的對象、啟發(fā)的手段、對回答的評價等諸多問題。但是有一點是不容忽視的：每個問題提出后，教師要留有足夠的時間讓學生思考。美國有位教育專家說：在每個問題提出之后，對學生的回答至少要等待5秒鐘。實際上，對于一些有探究價值的問題的思考時間應該給的更多，甚至1分鐘，或者再長一些。另外，在學生思考問題時，教師盡量你不要做任何提示。這樣做有以下好處：可以讓更多的學生主動的回答問題；可以減少卡殼現(xiàn)象；可以增加學生的信心；可以提高學生的積極性，可以增加學生回答問題的多樣性等等。
當然，可以采用隱性留白的方式：故意放慢語速，常有停頓，讓學生有較多的反應時間，能夠跟上老師的節(jié)奏；也可以在有的問題上說一半留一半，學生自然能夠配合起來。
同時，我們在強調課堂提問重要性的同時，必須充分認識到用模式方法研究教學的局限性，不要作繭自縛。同樣，在教學過程中應用教學模式時，或者學習別人經驗時，應當不斷進行研究與創(chuàng)新，從“教學有法，但無定法，貴在得法”到“無法之法，乃為至法”，以真正使我們的課堂教學收到實效。
提問作為課堂教學中的必要手段，對提高課堂教學效益，促進學生的思維起到非常重要的作用。所以教師在教學中要研究問題的設置、提問的方式、提問的對象、啟發(fā)的手段、對回答的評價等諸多問題。但是有一點是不容忽視的：每個問題提出后，教師要留有足夠的時間讓學生思考。美國有位教育專家說：在每個問題提出之后，對學生的回答至少要等待5秒鐘。實際上，對于一些有探究價值的問題的思考時間應該給的更多，甚至1分鐘，或者再長一些。另外，在學生思考問題時，教師盡量你不要做任何提示。這樣做有以下好處：可以讓更多的學生主動的回答問題；可以減少卡殼現(xiàn)象；可以增加學生的信心；可以提高學生的積極性，可以增加學生回答問題的多樣性等等。
當然，可以采用隱性留白的方式：故意放慢語速，常有停頓，讓學生有較多的反應時間，能夠跟上老師的節(jié)奏；也可以在有的問題上說一半留一半，學生自然能夠配合起來。
同時，我們在強調課堂提問重要性的同時，必須充分認識到用模式方法研究教學的局限性，不要作繭自縛。同樣，在教學過程中應用教學模式時，或者學習別人經驗時，應當不斷進行研究與創(chuàng)新，從“教學有法，但無定法，貴在得法”到“無法之法，乃為至法”，以真正使我們的課堂教學收到實效。